对班主任工作创新的探索

赵丽杰

班主任是班级管理的组织者和建设者，班主任的工作关系到班集体的健康成长和发展方向，对学生的个性养成和素质培育具有至关重要的影响。在工作中班主任面对的是活生生的主体，他们思想活跃、个性千差万别。如何创造性地开展班主任工作值得认真研究，下面是笔者对班主任工作探索的点滴体会。

一、把握时机，抓好养成教育

我是从两个方面抓好养成教育这—工作的。

第一，用规章制度规范学生。初一新生天真幼稚，有较大的可塑性，他们来到新的集体里都想有一个好的开始，这是最可利用的积极因素，这时候也是展开养成教育的最好时机。我带领学生逐条学习规章、条例，要求他们写在纸上，讲在嘴上，记在心里，进而去指导自己，规范自己，从而实现学生的自我管理。我还注重同学间的监督管理，把全班分成六个纪律小组，各小组互相监督，同时组长记录违纪情况，第—小组组长记录第二小组，第二小组组长记录第三小组，依次下去，各组长每天把记录交给值日班长，记入班务日志。这种办法调动了学生参与班级管理的积极性，也使每个学生既参与管理也接受管理。

第二，用奖惩制度激励学生。值日班长制度和班务日志管理是我带班的一个特色，但我发现日子一长，会出现这样的情况：班干部你记你的，我做我的，实效不像开始那么大。为了克服这一点，使班务日志真正起到应有的作用，我们班相应开展了“红花手”评比活动。班委会认真制定了评比细则，比如，以班务日志为基准，一周内没有不交作业情况的，可得一朵红花；没有违纪记录的，可得一朵红花；做一件以上好事的，可得一朵红花，等等。为了调动全体学生的积极性，实现学生们从他律到自律的转化，我还特别规定，违纪次数少于上周的也可得一朵红花。

每周末我和班干部一起汇总，周一班会课上宣布每个人的红花数目和该周红花手，每期评比结果都记录在红花手册上。这些活动的开展激发了同学的热情，人人都力争上游，遵守纪律成为他们自觉自愿的要求，各种良好的习惯日渐养成。

二、捕捉契机，形成班级合力

我首先明确提出，团结向上是一个班级的班级精神，创一流集体是一个班级的奋斗目标，怎样使我的这一治班思想为学生所接受呢?我利用了这样一个教育契机，那是教师节前夕的一堂班会课，考入_中的上届学生回学校看我，因为我在上课，三十多个人等在教室窗外。我让他们进来了，新同学礼貌地给以了热烈的掌声。我让上届班长韩磊和李妍妍到讲台上来给新同学讲几句话，李妍妍含着眼泪不说话，韩磊勉强哽咽着说：“我们站在外边，是想再听一次老师讲课，你们努力吧，你们遇上了我们的老师……”他说不下去了，一个大男生竟哭出了声儿，下边坐着的新老同学被我们这种师生情谊感动了。我也很激动，噙着泪给新同学讲上届学生学习的出色，各项活动战绩的辉煌。我最后告诉他们，最重要的是他们是那样的团结一心。我说，团结的集体才会战无不胜，今后老师与你们共荣辱。在这样的特殊情境下，学生接受了我，也接受了我的治班理念，它点燃了同学们火一般的热情。

课外活动是培养学生集体思想的最好课堂。入学第一次大型活动就是团体操比赛，在我的热情鼓动、积极组织下，同学们热情高涨，刻苦练习，取得了第一名。初战告捷把同学的心凝聚在了_起，他们因此更加热爱这个集体，也更加团结。在以后的日子里，我不断给学生以热情的称赞和鼓励。活动前，我的动员是“你们一定能行”；获胜了，我的总结是，“我以你们为荣，准备迎战下一个”。在师生共同努力下，我们先后获得了校运会第一名、趣味比赛优胜班、自编韵律操第一名等十多个奖项。丰富多彩的活动培养了学生不服输的精神，班里始终昂扬着团结向上的正气。

三、重视身教力量，正面影响学生

为人师表是老师的行为规范，教师每天都在无数双求知、单纯的目光注视下，教师的一言一行、一举一动都对学生有着这样或那样的影响。我总是审慎对待自己的言行，上课前，把讲台摆正，收拾干净；学生的课桌不整齐，走过去摆正；地上有碎纸屑，弯腰拾起来，我用身教的力量影响着学生。

没有爱，就没有教育。在班工作中，我努力做到从爱出发，关心爱护每一个学生，对学生一视同仁。俗话说，越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受寒的秧苗越需要阳光。有一次排座位，在拥挤的队伍中，成绩较差、个子又不是很高的谢芳同学总是不往前站，我从她那不自然的目光中，读懂了她的心情，我真诚地说：“谢芳同学，你往前来吧，你应该靠前。”我的言行，对“差生”的尊重，不仅感动了她本人，更赢得了广大同学对我的尊敬和信赖。我深知只有建立起良好的师生关系，教师讲的道理，他们才容易信服；教师提的要求，他们才乐于遵从；教师的批评，他们才愿意接受。

四、营造浓厚学风，全面提高成绩

我带的一个班刚升入初一时的第一次考试，成绩在六个班排第六名。我心里不是滋味，怎样调动起学生学习的积极性呢?我根据中学生争强好胜的心理特点，开展多种形式的竞赛活动，努力为他们营造体验成功喜悦的情境，激发他们的学习热情。

我依据这次考试的成绩重新分组，各组总成绩大体相当，各小组同一位次的同学为竞赛对手。小组分好了，各组间开展学习竞赛，每次考试，优胜小组为红旗小组，竞争对手中优胜者为红旗手。这样哪怕是最后一位同学，他们也能在比赛中体验到成功的快乐。良好的竞争环境，促进了学生身心的健康发展，更明显的是极大地调动了全班学生学习的积极性。小组内互帮互学，各组间相互促进，形成了人人争上游、比学赶帮超的可喜局面。

不久，我又发现了新问题，男生红旗手比女生少的多，也就是说男生成绩较差。怎样鼓动起男生的学习劲头呢?我授意女班干部悄悄在后黑板上发表了一封致全体男生的挑战书。星期一早上男生都惊呆了，我在一旁静观其变。第二天，教室里气候异常，后黑板上赫然写着《男子汉宣言》，后两句是这样的：“我们不是怕事鬼，我们要做男子汉，我们应战!”我带头鼓掌，接着便是掌声一片，男女生学习对抗赛开始了。这样的竞赛活动浓厚了学风，端正了班风，使集体充满了向上的活力。

我除了注意调动学生学习的积极性外，也请科任教师参与班级管理。科任老师任教的班多，能帮助我准确地给本班工作定位。很多时候，科任教师了解学生的情况更全面更真实，所以我总是向每一位老师了解班级情况，听取他们对我工作的意见和要求，我们共同研究班里的新问题，探讨教育每一位学生的有效方法。

(作者单位：河北省乐亭县新戴河初级中学)

(责任编辑：朱蒙)