作文评改小议

周　华

如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。在传统的教育方式下，我们一般实行全批全改的作文批改方法。这种方法有不可替代的优点，但也有无法避免的缺陷。比如班级学生多，作文数量大，学校查得紧，我们的作文评语不免打点儿折扣，结果是耗时费力，效果并不见佳。如何批？怎样改？我在农村初中从事语文教学八年，想对当前作文教学提一点自己的建议，我觉得当前作文批改，应改进全批全改方法，推进学生互批互改的新型教学思路

一、正确认识作文评改的主体

近来教育界提倡，作文教学应以学生为主体，这就要求教师不仅要做好作文批改的示范作用，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。《课程标准》明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。学生自主评改作文是现代社会发展的需要，是现代教育发展的追求。因而我们要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。

二、关于学生互批互改方法的一点建议

1.师生共同形成基本的评改要求

首先，看要求，改内容。想想所读文章是否符合要求，能否有力地表现题目要求，立意是否正确，主题是否新颖、深刻、突出。如果是记叙文、议论文，同类事例写了几个，是否显得多余，是删去还是替换等。其次，看内容、改结构。文章的谋篇布局是否合理完整，段落划分是否清晰，过渡是否自然，能否巧妙总结全文、点题等。再次看内容，改语句。作文的内容要靠语句来表达。改语句就是修改标点符号，病句等。

2.组织多种多样的评改活动

素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式，而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，作文评价也应如此。我在作文评价中，就开展了同桌互评、小组互评的活动。具体方法如下：

（1）建立合作评改小组：一般可以由作文优生1人，中等生2～4人，后进生1～2人组成。

每一次作文都应提出具体要求。还要求有评语、日期、签名等，以对作者负责。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图。 最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。

作文评价只有坚持以学生发展为本的原则，由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养，发挥学生的主体作用，才能真正起到导向和激励作用，促进学生习作素质的切实提高。我相信，随着新一轮课程改革的不断深入发展，我们的学生也一定能真正成为作文的主人。

周华，教师，现居山东海阳。