运用多媒体进行英语教学的点滴体会

张玉静

现在已经进入数字化信息时代，多媒体辅助教学由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。笔者深深体会到应用多媒体教学，可以让教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，达到很好地渲染气氛、激发学生学习兴趣的目的，让学生很快地进入乐学状态，达到最佳语言意境，充分调动起学生的求知欲望，提高教学质量，更好地完成教学任务。笔者结合自己多年的教学经验，对运用多媒体进行英语教学进行简单总结。

运用多媒体营造语境，减少母语干扰，激发学生学习的兴趣

在英语教学中，笔者体会到学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达欲望。而多媒体集VCD、电脑、录像于一体，因此运用多媒体可以让教科书“活”起来，动起来，更加形象，发出声来。“活”的教科书对学生有强烈的吸引力，同样是课本中的内容，通过多媒体展示可以让学生进入到当时的语言环境中。另外还可以反复重复，学生易记，就是理解力稍差的学生，也能在多次的体验中掌握英语某些句子的表达方式。比如在过去进行时教学中，学生对现在进行时比较熟悉，在对话过程中，往往对时态不太注意，总是过去、现在不分。运用多媒体教学，通过在人物头脑中展示昨天的画面，学生就注意到在表达以前正在发生的动作时，需要与现在进行时区分开来。另外，由于多媒体展示的是英国人的生活场景，就改变了传统教学中母语介入过多的问题，激发学生的主观能动性，并避开母语对英语教学的干扰。

运用多媒体容易突出重点、淡化难点，提高课堂效率

多媒体教学，因为它集图像、声音、动画于一体，就是表演能力再好的教师也难以达到其表达描述的效果。特别是动画的效果更适用于初中学生，让学生有如身临其境，并将所学知识诉诸画面，使教学内容更生动、更具体，理解更加透彻，从而达到突出重点、淡化难点的效果。比如在讲授里面、外面、下面、上面的区别时，笔者运用课件，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等模拟，形象生动地展示这几个介词，学生学起来轻松，准确。另外，笔者还查找到与课本教学内容相同的影视录像，上课后直接让学生先看这些影视。因为这些全是通过画面展示课本中的生活场景，语言来源于生活，贴近生活，是真正的日常对话，所以在培养学生的模仿能力和创新能力，让学生学会学习方面，比单纯的课文讲读效果好得多。尽管有时候学生不能完全听懂，但通过画面，对所学知识也了解大概。通过努力地听，在极力想明白影视所表达的内容的过程中，学生一点点地摸索出自己的学习方法，从而培养了独立学习的能力，为今后自学打下良好的基础。

多媒体教学能为学生提供大量的信息，增加课堂的容量，变枯燥为趣味，达到面向全体、共同提高目的

多媒体教学，除了声情并茂吸引学生外，在练习上更是黑板无法比拟的。运用多媒体有针对性的系统练习，可以让学生由被动变主动，使一些知识由抽象变具体。更有一些娱乐性的练习，可以轻松巩固已学的知识，让学生发自内心地学习。特别是在教学中，笔者体会到一些学困生也参与其中。在每节课的教学中，笔者都设计了好多选择题、填空题、是非判断等练习，只要学生认真看，仔细学，参与其中，就能轻松解答。再加上题量非常的大，人人都有表现的机会，学生在回答问题中能获得成功的体验，学习效果就可想而知。

总之，多媒体教学能将本来枯燥乏味的教学内容变得趣味横生，使课堂教学活动化、交际化、生活化，焕发出生命活力。学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，英语语感也随之深化、美化，引导多种感官齐动，使课堂效率得到更大的提高。

（作者单位：河北省迁安第一初级中学）