信息技术与数学教学的整合与创新

2009-03-23 10:10徐玉香
中国教育技术装备 2009年5期
关键词:信息技术情境数学

徐玉香

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”将信息技术与数学课堂教学进行整合,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,使得一些在课堂上难以讲清的概念、繁琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题,能利用图片、动画清楚地展示出来,增强学生的学习兴趣,有利于教师讲清所传授的知识,从而提高课堂教学效率。

结合丰州学区数学课堂教学结构的改革、实践,笔者认为可以从3个方面对数学课堂教学进行整合与创新。

信息技术与设趣激情的整合

调动学生的学习积极性、主动性、创造性,关键是创设情境,激发学生学习兴趣,而激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术以其本身特有的功能而具备趣味性的特点,对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。例如“圆”的教学,笔者借助现代信息技术的优势,设计一组马拉车的画面,车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……画面生动有趣,让学生感受为什么车轮必须是圆形的,从而迅速地进入本堂课的教学情境中。学生一看,倍感亲切,由设置的情境自然而然地进入本课的学习之中,从而激起思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。

信息技术与培养创新能力的整合

在数学教学中,学生创新能力的含义是很广的,它包括学生自己提出问题,探索新规律,得出新结论,直至提出新理论的能力。培养学生创造性是创新教学的归宿。教师在教学中应该纵横变通,拓展思路,培养学生应变能力。

例1如图1所示,设点C为线段BD上的一点,在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD,连结BE,交AC于M,连结AD,交BE、CE于P、N。

1)问图中有几对全等三角形;2)试证明:AD=BE,ND=ME,NC=MC。

这是一个极平常的题目,但如果从运动的观点进一步研究,问当△ECD绕点C旋转时,1)中哪几对全等关系不变?2)中哪些等量关系不变?

利用几何画板软件,作2个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD,连结AD,BE。教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转,就能连续产生如图2~图5所示的图形。不难发现,△ACD∽△BCE及AD=BE的关系在运动中保持不变。图3、图5是2个常见的问题,但多以孤立的习题形式出现。解决了这2个问题,并不一定能对解图2、图4提供什么方便。而利用CAI来研究本题,情况就不一样了。由于图形是连续变化的,学生掌握的就不是孤立的几个题目,而是一类问题,有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反,用传统的教学方法来研究,就要分别画出许多图形,然后分析、判断、论证,这样花时多,难度大,又不易掌握。从这一思路出发,学生可以创造性地解决诸如具有一个公共点的2个正方形等许多问题。

信息技术与自主学习的整合

面对未来,现在的教育宜开启和增强学生的主体意识和创新能力,培养和发展学生的能力,塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体,才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能,为学生提供多感官参与学习活动的机会,从而拓展想象力,开拓思维能力和创造能力,培养自主学习能力。教师在教学中可以结合教材,先引导学生提出问题,再引导学生运用各种方法进行自主学习。

(作者单位:河北省平乡县丰州学区)

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