生态体验下的情感教育

刘巧茹

【摘要】良好的情绪情感的培养和积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的。这就要求教师在设计活动时既要关注幼儿认知、技能水平的提升更要关注幼儿情感体验。

【关键词】情感教育；情感体验

The emotion that is under the ecosystem experience education

Liu Qiao-ru

【Abstract】Good motion emotion of development with aggressive emotion of experience sound to kid harmony of development to say is to pass importance.This will beg a teacher at design activity since want to pay attention to a kid cognition, technical ability level of promote and even wanting concern kid emotion experience.

【Key words】Emotion education;Emotion experience

和谐是一种美，一种最高境界的美。“以人为本，共创和谐社会”是整个社会的主题，同时也是我们幼儿园开展社会教育的主题。我园参加的“生态体验与德育教育”课题的研究，就一直在探讨，怎样通过生态体验的模式，让幼儿建立起健康的，积极的关爱的情感，从而建立一个和谐的社会环境。心理学家戈尔曼说：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。”情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的体验。积极情感是指能促进、利于个体积极参与活动的情感。使个体的心灵受到美好熏陶(道德、关心、同情等），而非紧张、恐惧体验、冷漠态度等。这就要求教师在设计活动时一方面要关注幼儿认知、技能水平的提升，另一方面，更要关注幼儿情感体验。良好的情绪情感的培养和积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的。

1. 促进幼儿愉快健康地生活，是幼儿教育的重要目的 幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐的发展，其综合表现应该是幼儿愉快、健康地生活。其核心便是幼儿积极的情感外在表现。幼儿在进行各种活动时充满多彩的情绪，以愉快和舒畅的情绪进行活动，有利于教育效果的提高。情感发展良好是个人心理素质的重要组成部分，是认识发生的动力机制，也是行为选择的评价机制和生命的享用机制。同样，情感是幼儿认识和行为的唤起者和组织者，情绪直接指导他们的行为。良好的情感对幼儿认识过程起积极的推动作用，能充分调动幼儿活动的主动性、积极性。《纲要》中处处体现了发展幼儿对自己、他人、社会和环境的积极态度和良好情感，强调教育要为幼儿的终身学习和发展奠定最重要基础。

愉快健康地生活活动有利于幼儿良好情感的培养，促进幼儿健康个性的形成。培养幼儿对事物较为稳定的情感，使幼儿对生活充满希望，对世界充满好奇、求知探索，从而满怀激情去迎接挑战。

2. 培养幼儿丰富积极的情感，是幼儿教育的重要内容 人的发展和成长包括三个方面：认识、情感、行为。而幼儿期是情感培养的关键期。良好的情感素质是一个人获得成功的核心内容和重要标志。幼儿期的培养则是启蒙教育，是实施教育的基础工程，对人的一生发展起者不可磨灭的作用，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”可见，培养丰富积极的情感是幼儿教育的重要内容。

积极的情感体验是具有动力性的体验，对幼儿教育产生着最广泛、最直接、最活跃的影响。其一，积极的情感体验是激发幼儿兴趣的前提。兴趣是始终伴随着积极情感体验的个性倾向。离开了积极的情感，兴趣也消失了。其二，积极的情感可直接转化为幼儿的学习动机。幼儿在活动中产生的愉快、欢乐的情感体验，会促使幼儿的好奇心，从而使幼儿在活动中能较好地集中注意力，感知敏锐、思维活跃，并不断产生进一步探究的希望。

幼儿积极的情感体验不容忽视。那么教师在日常活动中怎样注重幼儿的积极情感体验呢？首先，兴趣是幼儿积极体验的前提，教师在活动选材时应从幼儿的兴趣出发，这就要求教师在日常中多观察，多和幼儿交谈，善于发现孩子们的兴趣点。教师要学着从幼儿的角度看问题、用幼儿的眼光看世界，从而能更好的贴近幼儿的想法，融入幼儿童话般的生活。其次，教师在活动时应尽量创设轻松愉快的活动氛围，从正面引导幼儿，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和意见，及时抓住生成，在必要时能针对幼儿的表现作出活动方案的修改，使幼儿能体验积极情感。与此同时，教师要和幼儿建立和谐的师生关系，培养激发幼儿积极的情感体验。和谐融洽的师生关系，有利于减轻幼儿的心理压力和紧张反应，从而使幼儿产生安全感和积极的情感体验。教师要以真挚的心去对待每一个孩子，鼓励他们大胆地表达，支持他们大胆地探索，真正成为幼儿活动的支持者和合作者。

3. 优化幼儿的活动环境，是培养情感智慧的重要途径 情感智慧是主体人怎样与自己和他人打交道的能力，也就是我们常说的“社会交往能力”。幼儿的一切能力都是在与活动环境的作用下培养的，情感智慧同样如此。因此，成人优化幼儿的空间、活动环境，为他们提供表达自己情感、愿望，与人交往、关心、同情别人的机会，才能使幼儿一步步走向成功。

3.1 形成民主互动的关系，满足幼儿的情感需要。《纲要》中指出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，耐心倾听、注重互动，营造良好环境氛围，努力走近幼儿心灵，了解幼儿的情感需要，让他们充分体验爱的情感。在成人的关怀、肯定、引导下，使幼儿充分体验到被爱的满足与幸福，生发爱他人的心理需求。

我结合本班幼儿年龄特点，在主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的情感教育。如：在主题活动《谢谢你》中，为了教育幼儿感受并懂得汇报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情，引导幼儿理解“爱不但包括他人对自己的关心爱护，也包括自己对他人的关心爱护”。我首先给幼儿讲了一个《相亲相爱》的故事，然后组织幼儿围绕“爱”，讨论爱是什么？爱就是心里呀要装着别人。小朋友长那么大，得到了哪些爱呢？要谢谢谁呢？通过一系列的活动，让孩子对周围的人充满了感激之情。在主题活动《我的好妈妈》中，我针对母亲节要到了的时机，教育幼儿要表达对妈妈的爱，告诉幼儿：“妈妈是多么爱你呀！你将怎样表达对妈妈的谢意？”有的小朋友画了一幅最美的画献给妈妈，有的小朋友要亲亲妈妈，还有的小朋友说出心里祝福的话。最让我感动的是洋洋跟我说：“妈妈天天给我洗衣服，很辛苦，我长大了也要给妈妈妈洗衣服”。天真稚嫩的话语，留下多少孩子对妈妈的爱。

3.2 把握实际生活的素材，提高幼儿的移情能力。《纲要》指出：寓教育于生活之中。情感教育同样如此，它并不是空洞说教，而是在现实生活中潜移默化影响着幼儿的。教师应通过生活环境的利用、控制、优化，有效地促进幼儿的发展，在幼儿已有感受的基础上进行移情教育，提高幼儿表达情感的能力。

例如，在开展《春天来了》这个活动时，我请小朋友感受春天的温暖，感受绿叶的活力，感受春雨的滋润，感受在草地上放风筝的乐趣，再说出春天给小朋友带来了哪些东西？给小朋友带来了那些快乐？让小朋友来感谢春天，感谢大自然带给我们的四季。从而启发幼儿说出要怎样留住春天，留下春天的美丽景色，不仅培养了幼儿爱家乡，爱大自然的情感，也培养了幼儿爱护环境，保护环境的意识。

3.3 发挥游戏的愉悦功能，丰富幼儿的情感体验。《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。游戏是情感培育的最佳途径。游戏的一大特质即是“愉悦”，即幼儿对游戏的投入和专注。在游戏中，他们沉浸于角色体验时，可能是悲伤的、愤怒的，可能是祥和的、恐惧的，也可能是激动地、沉静的。游戏为幼儿提供了意象的王国，使其充分获得身心的自由、从而产生愉悦的情感。

例如：游戏时教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时，要主动说声“对不起”；看到别人有困难要热情地帮助别人，得到帮助的人要主动说“谢谢你”……正是因为我乐于幼教，喜欢孩子，所以我善于观察，捕捉幼儿一日生活的教育契机对幼儿随即进行情感教育。最典型的教育案例——《快乐的生日会》：我们班共有四十多个孩子，我特别喜欢他们，每天和他们在一起，生活得很充实、很开心。我心里装着所有的孩子，孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定：只要某某小朋友过生日，大家就为他祝贺，给他唱生日歌，还奖给他一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友：“母爱是伟大的。生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱，这一天你应该感谢你的妈妈，将来你还要把你的爱汇报给妈妈。”细微的爱心举动，使孩子们感到大家庭的温暖，我也分享了孩子成长的快乐。有了对生日会的体验，使幼儿懂得了一个道理：快乐的事情要和大家一起分享，这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中，培养了幼儿活泼开朗的性格。现在，当小朋友到外地去玩，总要给大家带回礼物，让大家一起分享。

由此可见，对幼儿进行情感教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿园进行素质教育的一项奠基工程，情感教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用，孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。

收稿日期：2008-12-19