拓展低学段说话训练空间

《语文课程标准》指出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见培养学生说话能力的重要性。从目前来看“能说会道”是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。然而“能说会道”并不是一朝一夕就能形成的。因此，在教学中只有加强说话训练，才能促进学生说话能力的提高。以我多年从教所悟，培养学生的说话能力应从以下几个环节入手：

一、把说话训练贯穿于语文课中

1、在拼音教学中对学生说话能力的训练

拼音教学是小学语文教学的起步，也是听话、说话训练的开始，并且是培养学生听说能力和良好习惯的重要时期，一定要高度重视，倍加珍惜。刚入学的儿童，对读记拼音的音形如同嚼蜡，毫无兴趣。因此在教学时，教师采用了编儿歌，激发学生的说话兴趣。如在教d、t、n、l和yi、wu、yu时，先引导学生观察课本中的插图，读出音；然后启发学生丰富的想象力，编出顺口溜：“队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根小棍lll。i、u、ü齐步走，大ｙ、大ｗ来带头，大ｙ带小ｉ，大ｗ带小ｕ，小ü眼泪擦干净、跟着大ｙ齐步走。”学生边说儿歌边用手比，激发了他们的求知欲，活跃课堂气氛，使枯燥的字母活起来，寓教于玩乐之中，教学收到了事半功倍的效果。

2、在识字教学中对学生说话能力的训练

听说读写能力是语文素养中最基本的能力，而识字组词又是基础中的基础。因此，在教学中，先凭借图和拼音学完了每个独体字的音义形后，再进行扩词、造句训练，帮助学生积累词汇。如：

爱 爱心 汶川大地震时同学们都献出了一份爱心。

这样训练既简便易行又调动了学生的积极性，而且有利于把口头语言逐步转变成规范的书面语言。

3、在阅读教学中对学生说话能力的训练

阅读教学是训练学生语言的重要渠道。阅读教学训练，主要通过描述画面、朗读、复述、背诵、回答问题等方法来练习说话。运用课文插图，是教学过程中常用的教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性。如教《四季》一课，课文插图中的春季图和夏季图分别画了小鸟和青蛙这些小动物。教师看准了这个说话练习的好机会，便问：这两幅图画了些什么？春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，会对草芽说些什么呢？夏天来了，荷叶长得圆圆的，青蛙跳上荷叶会说什么呢？同桌之间练习说话，学生在老师的启发下，很快打开了思维的闸门，活泼有趣的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。本课是以诗歌的形式写出四季不同的特点，每一小节的结构基本相同，在学生熟读成诵后，教师设计了“小小诗人”句式练习环节，先做了一个示范：菊花金黄，他对蚂蚁说：“我是秋天。”顿时，学生的想象插上了翅膀，一个个小诗人就诞生了。有的说：西瓜圆圆，他对喜鹊说：“我是夏天。”有的说：雪花白白，他对大地说：“我就是冬天。”虽然是模仿，但仿中会变，说得多好呀。另外朗读和背诵等一些训练方式，也可以使学生丰富词汇，增强语感，学会各种句式，进

而把课文的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流畅的说话习惯。

二、说话训练贯穿于其他课和学生的生活中

训练学生的说话能力主要是在语文课中进行的，但是单纯依靠教材的这种训练方式，学生说话的空间就相对狭窄，怎样扩展学生的说话空间呢？这就需要从学生的生活和其他课中寻找话题，找出的话题能使人人感兴趣，人人有话可说。

1、玩出快乐

在课外一次活动中，事先告诉学生活动的目的，让学生在活动中充分认识、体验、感受，然后用自己的话说出来。如：带领学生玩“吹泡泡”的游戏，首先让学生做好准备，然后到操场上吹泡泡。在活动的过程中，让学生看看他们吹出的泡泡是什么样的？这时学生们可来劲了，有的仔细看别人吹泡泡，有的向伙伴们炫耀自己吹的泡泡多奇异，还有的天真地跳着、跑着去追泡泡，学生们沉浸在一片欢乐的气氛中。最后根据要求练习说话，学生说得既连贯又通顺，兴趣盎然。

２、做出喜悦

三八妇女节快要到了，在美术课上老师指导大家做一件小礼物送给自己亲爱的妈妈，教师利用这件事指导学生把制作的经过以及把礼物送给妈妈后，妈妈高兴的样子用通顺连贯的话说一说，学生在制作过程中亲自动手，感受很深，就有话可说。

总之，在学生的学习与生活中，有许多值得训练说话的好素材，教师要把握机会，及时训练，给学生充分展示自己的机会，教师应肯定成绩，逐步提高学生的语言表达能力。

杜小晶，语文教研员，现居河南开封。