西部地方高校经济学专业实践教学探索

康晓娟　杨冬民

摘 要：伴随着社会经济的发展，用人单位对学生实践能力的要求不断提高，实践教学也日益受到各高校的重视。但是目前经济学专业实践教学与社会需求还有一定差距。文章以西安理工大学为例，对经济学专业实践教学模式作一些有益的探索。

关键词：西安理工大学 经济学专业 实践教学

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)02-161-02

随着社会主义市场经济体系的逐步建立，经济学教学面临的社会经济形势和社会对经济学专门人才的需求发生了巨大变化，学生的实践能力及其综合素质成为衡量高校培养学生质量高低的关键因素。传统的教学方式已不能适应和满足新形势下的这种变化，因此实践教学越来越受到教育主管部门和各高校的重视。由于实践教学在我国高校开展时间较短，还没有形成科学的实践教学体系。加之我国地域之间差别较大，高校间的实际情况也各不相同。因此，探索适合不同地区、不同特点的高校专业实践教学体系将对各专业学生的培养起到至关重要的作用。

本文针对西部地方高校特点，试图以西安理工大学为例，对经济学专业如何实施实践教学作一些有益的探索。

一、在办学指导思想和人才培养目标中凸显实践教学特色

为了使实践教学成为本专业的办学特色，在借鉴其他院校经济学本科专业办学经验的基础上，根据西部地区的经济社会发展状况，结合我校本专业的实际情况，我们确定了本专业的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，坚持具有创新特色的办学理念；以经济学本科专业人才培养为根本，紧密围绕西部地方经济建设，积极开展具有地方特色的经济学应用研究和服务；充分利用西部地区的社会经济资源，不断探索经济学专业实践教学及多元培养的途径。

专业人才培养目标是：立足陕西，面向西部，为西部地方企事业单位及政府机构培养具备经济、法律与管理等方面专业知识；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析的实践能力和创新精神；受过现代经济学方法与技能专业训练，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级应用型人才。

我校通过在本科专业的课程设置中增加实践性课程的比重，在教学计划中增加实践性教学课时，来贯彻办学指导思想及专业人才培养目标。在专业基础课和专业骨干课中，实践性课程比重占1/3；本科四年实践性环节共40周，平均每学期实践教学时数占总学时的1/4。由于实践教学相对于传统的课堂教学而言，对任课教师的要求较高，如果在教学计划中不加以体现，就会使之流于形式。

通过在办学指导思想和人才培养目标中凸显实践教学，使我校经济学专业强化实践教学有依据，并使实践教学能够制度化、规范化。

二、结合西部地方实际的实践教学模式

实践教学是在结合专业特点与培养目标，围绕高校教学任务和教学活动的实际情况下，为使学生获得感性知识和基本技能，提高综合素质而开展的一系列社会性的实践活动的组合。

经济学专业实践教学环节主要包括课内实践、课外实践两大块。课内实践包括案例教学、计算机模拟；课外实践包括学术报告会、校外参观、社会实践或调查、毕业实习、毕业设计等。

（一）课内实践环节

1.案例教学。在哈佛大学，80％的课程通过案例讲解，且案例教学也取得了明显实效，这主要是因为所使用的案例都是根据企业领导者所遇到的现实问题而编写的，且每年都有案例更新。国内目前也广泛提倡案例教学，在案例教学中，主要以学生为中心，组织学生进行讨论、发表意见，加深了学生对经济问题的理解。但在案例的选择上，由于国内案例较少，尤其是反映中国市场经济与企业经营成败的案例少之又少，国外案例离中国实际又有一定距离，所以学生对这些案例的感受不强，效果也受到一定程度的影响。

针对这一问题，我专业定期组织教师学生深入企业调研，获取第一手资料编写案例。我们到曾获第十二届国家级企业管理现代化创新成果一等奖的大型制造企业——陕鼓集团，探询如何由产品制造商向系统集成和服务商转变的高端经营管理之道；到西北工业重镇——宝鸡市的各类大型国企：秦川机床、陕汽集团、西凤酒业等上市公司进行调研，了解企业的生产、运行和经营情况以及各家企业增资扩股、国有股减持、上市融资、民营化等问题，以及以这些大型国企为中心的中小企业群的发展现状；到90年代后期，随着国家产业结构调整和市场竞争的加剧，逐渐陷入困境的西安纺织城地区企业，与企业领导层座谈，深入了解造成该地区企业在市场竞争中失利的原因；到乡镇企业发展迅速的陕西户县，调查非公有制经济发展模式的效果。

据此我们编写了反映不同所有制、不同层次规模、成功与失败的各类特色案例。在教学过程中使用这些西部企业的案例，使得课堂教学更能引起学生的兴趣和对西部经济发展的感受。同时也使学生认识到经济学专业实践性强的特点，激发学生参与实践性教学的积极性。

2.计算机模拟。目前我校经济学专业开展了应用统计实践课、应用计量经济学实践课和人力资源管理实践课，指导学生应用各种统计软件、人力资源测评软件等进行模拟实践，提高了学生运用所学知识的能力，加深了对各类经济问题的理解。由于这一实践形式不受资金等条件的限制，所以发展迅速，学生也受益匪浅。

（二）课外实践环节

1.强化对现实经济问题的理解和分析。在国外，经济类专业要求学生每天必读经济类报纸，教师在教学中也经常对各类经济问题和现象进行分析。由于这一实践教学形式不受条件的限制，我们也要求本专业学生充分利用学校、院、系的各种资料，每天必读经济类报纸、期刊和杂志，并定期组织学生对近期经济问题运用所学经济知识进行解析。这一手段不仅培养了学生对经济问题和现象的敏感性，也使所学理论知识和实践相结合，学生不觉枯燥。

2.安排校内课外实习基地实习。我校于2003年成立了“工程训练中心”，2007年被批准成为国家级实验教学示范中心。是面向全校学生建立的校级基础教学实验中心之一，目前已建设成为本科生实践训练基地。学校成立了工程训练专家指导委员会，全面负责工程训练中心的建设和运行。工程训练作为培养学生工程素质的重要实践性教学环节，经过多年的探索和实践，根据教学研究型大学的人才培养模式和办学目标，中心提出了“打破学科界限，强调基本技能，分层综合训练，鼓励创新实践，充分体现大工程思想”的工程训练建设指导思想。构建了由工程技术认知训练，工程技能训练和综合创新训练组成的三层次工程训练体系和全面开放的运行机制，满足了我校工、理、管、经、文、法等学科门类不同层次学生的工程训练需要。我校非工科各专业学生本科四年必须要完成6学分，即3门工科课程的选修学习。这对经济类专业学生扩展视野、拓宽研究思路、提高动手能力起到了积极作用。

3.组织校外参观。我校实行学分制，每学期后三周为实践环节时间。我系教师带领本专业学生到西安高新区的特大型国有企业——西电公司、开米股份等各级各类企业进行参观访问，倾听企业经理人现身说法，讲述如何将经济学知识运用到企业管理中；到新农村建设的示范村户县东韩村感受新农村建设的成果，体会经济政策的巨大作用。从而使学生对今后的专业学习有一个明确的目标，避免了学习的盲目性。

4.指导学生参加各类实践比赛。为了进一步激发学生对本专业的兴趣，培养和提高学生的实践能力，我校经济学专业经常组织学生参加各类实践活动大赛，由教师指导，学生完成，并取得了较好的成绩。在由团中央、中国科协、教育部、全国学联联合主办的第九届“挑战杯”飞利浦全国大学生课外学术科技作品竞赛中，由我系教师指导学生完成的调研论文“构建和谐社会必须关注城市农民工——对西安市农民工的抽样调查分析”取得了“挑战杯”一等奖的好成绩。

通过几年的实践，我们认为以上实践教学环节较好地提高了学生的实践能力。

三、今后努力方向

1.建立并完善学术名家交流制度，吸引名人作学术报告。目前西部地方高校由于经费有限，学校知名度等原因，使得吸引名人作学术报告很难，因此每年的学术报告会安排较少。建议教育部建立并完善高校名师、学术名家交流制度，定期到地方高校尤其是西部地方高校交流，作学术报告或专题讲座，使学生了解一些前沿的学术成果，拓宽研究思路。

2.开展合作研究，加强实地考察和社区志愿服务。鼓励学有余力的优秀学生与教师合作，参与科研项目的研究。并充分利用暑假的时间，开展一些形式多样的暑期社会实践活动，由学校组织、老师带领学生到西部一些大型企业、或县域经济发展有特色的典型县乡进行实地考察、调研；也可组织学生参加社区自愿服务，培养学生关注社会现实、提高其社会责任感。

3.加强实习环节的管理，解决目前毕业实习流于形式的问题。由于实习时间短、实习经费、实习基地容量有限等问题，使得毕业实习流于形式，并没有取得预期的效果，这也是目前全国很多高校面临的实际情况。今后，应加强实习环节的管理，延长毕业实习时间，增加实习经费投入，使学生能够有比较长的时间深入社会经济实际，了解并熟悉社会经济各部门运行情况。此外，我们还应鼓励学生利用其他假期时间，主动到各类企事业单位进行短期的实习活动。

4.增加实践环节的经费支持。目前制约高校实践教学发展的突出问题是经费的短缺。为了更好的开展实践教学，应加大经费的支持力度。考虑到西部地方高校面临的现实经济状况，地方财政财力有限，所以主要依靠高校自己解决。可通过加强与企业的密切合作，获取更多的企业赞助，逐步解决这一难题。

[西安理工大学经济学专业2008培养计划修订研究，编号：TY007049]

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5.伏润民.中外大学经济学科划分及课程设置的比较研究[J].中国大学教学，2008（1）

（作者单位：西安理工大学经济系 陕西西安 710054）（责编:贾伟）