寓爱国主义教育于品德教学

楼靖怡

爱国主义教育是一个永恒的主题，也是学校对学生进行德育教育的重要组成部分。通过爱国主义教育，培养学生对祖国山山水水的依恋感，对自己民族优良传统、优秀文化、艺术历史、建设成就的自豪感，对祖国生存、发展、繁荣的责任感。

作为品德教育工作者，必须充分利用品德教学课堂这块主阵地进行爱国主义教育，使爱国主义教育贯穿于品德教学之中，激发学生的爱国主义情感。

一、以情激情，把学生带入情境中，自觉接受爱国教育。

教学中，教师要以真挚的、丰富的思想感情讲述人物的行为表现，以拨动学生的心弦，引起学生思想的共鸣。

例如教学《过去的故事》一课伊始，我让学生展示课前搜集的小英雄人物形象的图片(张六子、张嘎子、潘冬子、王二小、海娃等)，引导学生欣赏小英雄的图片后提问：同学们，你都认识这些小英雄吗?你能说出他们的名字吗?看到这些小英雄，你想说什么呢?话音刚落，学生纷纷回答，一个个响亮的名字脱口而出，随即也引出了一个个英雄背后的感人故事。

在热烈的交流后，我告诉学生，战场是艰苦残酷的，在战场上有数不胜数的英雄事迹。他们是有血有肉、有胆有识的热血儿童；他们是以身报国，具有崇高自我牺牲精神的革命小英雄。他们爱祖国、爱人民，他们的童年与生命在血与火、硝烟与弹片中闪光。学生在我饱含深情的讲述中自觉地接受了爱国主义教育。

二、创设情景，体会人物的爱国情感，让学生受到感染。

学生的情感具有情景性特点，所以在教学中我们要根据教学的具体内容，注意渲染气氛和创设情景，使学生的思想感情与所讲述的人物思想感情相沟通。

在《过去的故事》教学中，我通过精心设计，选取了最能引起学生共鸣的两组镜头。首先让学生欣赏电影《英雄儿女》片断，伴随着歌曲优美的旋律，观看着英雄王成慷慨激昂、视死如归的“向我开炮!向我开炮!”的豪言壮语，学生肃然起敬，纷纷站起来夸英雄的伟大，说英雄的崇高。这时我充满感情地说：“风烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听，侧耳听……一首歌，一段难忘的历史：一段录像，一曲英雄的赞歌。同学们，让我们在歌声中，去回忆过去的故事，去寻访心中的英雄，去感受战争的年代……”这种“未入其文，先动其情”的教学，有效地唤起了学生的学习兴趣，学生的爱国行为也在潜移默化中得到了熏陶。

另一段录像是“董存瑞舍身炸暗堡”前的一段誓言。那对祖国和战友的深深依恋之情，比大海还深沉：那对美好生活的向往之情，比彩虹还灿烂，但是为了战斗的最后胜利，董存瑞却拉响了炸药包，和敌人同归于尽。听着铮铮作响的誓言，看着英雄可歌可泣的壮举，学生的泪水顺着脸颊直流而下。这时，我紧紧抓住时机，挖掘人物的精神实质，让学生体会人物美好的精神世界：董存瑞是那么视死如归，他是多么舍不得父母、战友，舍不得自己的祖国啊!当他即将拉响炸药包的一瞬间，唯一的希望就是：战斗胜利，新中国成立，人民安居乐业。董存瑞是多么伟大，多么崇高啊!

学生们饶有兴趣地观看影片，随着情节的转换，和喜爱的英雄同喜、同忧，他们学习英雄、崇敬英雄的爱国情感也被激发了出来。

三、延伸课外活动，促使爱国情感转化为信念。

要使课堂上被激发起来的爱国情感持续下去，我们必须将之与课外活动结合，使爱国情感转化为爱国信念。

课后，我配合《过去的故事》一课，开展了“英雄鼓舞我前进”的中队主题活动。活动中，我设计了“心语放送”平台，学生说感受、谈体会、颂英雄、话行动。在谈谈、说说、议议的温馨氛围中，交流学英雄、颂英雄的心声，从而把在课堂上激发起来的爱国情感转化为“我要像英雄那样爱祖国、为国立功”的爱国信念，在学生幼小的心中埋下“争做英雄式人物”的种子。接着鼓励学生走访身边的英雄，如老红军、劳模代表，通过亲眼目睹英雄的形象，让学生产生强烈的刺激效果，使爱国主义的教育立体化。

针对低年级学生特点，我还围绕爱国主义这个主题，进行了少先队仪式正规化训练，举办了中队长、旗手和护旗手学习班，开展了“热爱祖国”歌咏会，发动队员搜集自己熟悉和喜爱的歌曲，通过演唱比赛，唱出了少先队员热爱祖国的心声，唱出了他们立志为国作贡献的意愿。

生动活泼、丰富多彩的课外活动，使学生在欢声笑语中感受到深刻的爱国主义教育，对学生的情感、认识起到内化作用，牢固树立了他们的爱国信念。

作为一名品德教师，我们要善于将爱国主义化作和风细雨，在品德教育中逐渐渗透，从而激发、培养学生的爱国情感，使之真正转化为爱国信念，促使爱国行为落到实处、收到实效。