责任

张瑜良

“你们的孩子品学兼优，如果长大走上社会我很放心。但这个孩子，现在正需要人关心，需要人爱，我怎么可以舍弃他不管呢?”

“墙壁上挂着的小学生守则，你念念第三条！”女教师说。

“同学们要相互尊重，不打人不骂人，不偷拿别人的东西……”小虎低声背诵了一遍。

老师又严肃地问：“你表现得怎么样，符合守则吗?”

“不知道。”小虎回答。

坐在离他们三米远的一个老女人，叹了口气。

“你自己的表现，你真的不知道?”老师又问。

小虎不回答。老师就拿起一支铅笔敲了一下桌子，示意让小虎回答。小虎连眉毛也一动不动。老师转过身对老女人：“老太太，您看这孩子。”

老太太又叹了一口气说：“这孩子越来越不听话了，真让人生气。

小虎仍然不动，眼睛低低垂下，独自在想，我怎么回答老师呢?

“上次我警告过你，上上次也批评过你，我觉得对你的批评、谈话、教育也不计其数了，你总是改不掉坏毛病，你让我怎么样对待你呢?”老师生气地说。

小虎认为这问题还是不回答好。老师看他这个样子，更加生气了。

“你快说呀！”老太太尖声叫起来。

小虎丝毫没有感到吃惊的表示。他不出声，始终不回答。老师又用铅笔敲打桌子，用力太猛，铅笔断了，就在小虎两只手的旁边。小虎圆滚滚的两只小手，还是乳白色的，就像含苞待放的花蕾一样。小手紧紧握在一起，一动不动。

“真是一个难管的孩子。”老太太说这句话，带有某种胆怯气馁的意味。

小虎听到这句话，转过脸去看了她一眼，他动作极快，只要看到她在就放心了，时间不过是转瞬之间。随后，他又恢复他那作为一个被批评对象的姿态，眼睛看着自己的脚。他的手仍紧紧握在一起。

女老师说：“不管难管不难管，总得管呀，否则，那怎么行!你说呢，老太太？”

老太太随口应说：“是呀是呀，让您操心了！”

老师又严肃地说：“小虎，我最后一次问你，以前的坏毛病能改吗?”

小虎仍不吱声，仍低着头站在那里。

小孩是这样固执，老师不禁为之震惊。她的怒气也渐渐退下来了，变得灰心丧气，一时间她只觉得自己的命运在捉弄她。

“干这一行，算什么职业哟。”她自言自语地叹息着。

老太太也不说话，只是稍稍俯下头，似乎在表示同感或同情。

这时，小虎张开他的小手，伸到小腿上，轻轻搔了一下。他这个动作是无意的、轻快的，对这样一个动作，大概老师也是无从责备的。

“我今后一定改，这次说话算数！”搔过痒之后，小虎这样坚定地回答。

落日的光辉这时一下子变得五彩缤纷，十分耀眼，这小孩的身上也发出异样的色调。

“并不难么，只要你有决心，会变好的。”女教师说，她的态度变得比较平静了一些。

“看这孩子哟，”老太太满心欢喜地说：“我怎么养了这样一个孩子，这样一个倔强的孩子……”

“你已经下决心了，我认为会变好的。”她对小虎说，“跟你奶奶一块儿回家吧，把今天的课外作业做好。”

老太太带着小虎走了。女教师坐在屋子里安静了一会儿，可思绪之神带着她进入了回忆的殿堂。

小虎这个学生已不可用顽皮来形容。他那种小偷小摸的习惯早已形成，最初拿同学的铅笔橡皮什么的，渐渐发展到拿同学们的小玩具、一元两元的零花钱。甚至有一次，把老师刚收的一位同学的书费也偷了去。

班里的同学开始多次向老师反映小虎的不良行为，后来发展到忍无可忍。终于有一天，他们联名向老师写了一封信，要求把这个学生开除，最少也要调他出班，调到别的班去。

老师说：“不，我不能开除他，也不能把他调走。”

学生们的家长很愤怒，派代表来找老师理论，并且质问：“你是不是怕那个学生有后台?如果那个学生不调走，我们的学生都要走。”老师把家长们请到办公室内坐下来，慢慢地说：“不，我不怕什么后台，况且他也没有后台。”我一定要把他留下来，且决心把他教育好，培养出来。

家长都蒙了，说：“既然老师的决心已定，我们也没办法。不过我们想知道，老师这样做何苦呢?“老师非常耐心且缓慢地说：“这个孩子从小失去父母，其父母被一次车祸夺去了生命，4岁的孩子就成了孤儿。后来，是好心人伸出了慈善之手，也就是一位苦命的七十多岁的孤寡老太太把他收養了……”

老师含着眼泪又说：“你们的孩子品学兼优，如果长大走上社会我很放心。但这个孩子，现在正需要人关心，需要人爱，我怎么可以舍弃他不管呢?”

家长们听了，一时哑口无言，并被老师的爱心和高尚的责任感深深打动。

那个孩子，后来果然变了。他变得不再偷东西，而且学习进步了，渐渐成为班里出色的尖子生……