高中数学分层教学实践与体会

2009-03-16 09:57
关键词:基础性辅导习题

马 爽

一、分层教学的概述

分层教学, 就是针对班内不同层次的学生, 提出不同的教学目标, 创设不同的教学情景,使各层次的学生都能经过努力得到最大发展的教学策略。

二、分层教学的实施

1苯萄目标:根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求,按教学大纲所要达到的要求,将学生分为A、B、C三个层次:A层为基础,B层为提高,C层为竞赛。分清层次后,要以面向全体,兼顾两头为原则,以教学大纲、考试说明为依据,根据教材合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。

2笨翁媒萄В旱鞫双边活动的积极性是完成分层教学的关键所在。在安排课时的时候,必须以B层学生为基准,同时兼顾A、C两层,要注意调动他们参与教学活动的积极性。课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,逐步上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大。一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给C层学生讲。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然,层次分明。

对新知识的理解、知识点的应用和题型的变换等,每个层次的设计都要照顾各层次学生的思维能力。例如,学习了对数函数后,又可设计如下一组问题:

①对数函数的定义?

②对数函数在主y=log璦x在a>1及1

③对数函数的性质?

④求下列函数的定义域?

(1)y=logax2

(2)y=loga(4-x);

(3)y=loga(9-x)

⑤比较小列各组数中两个值的大小?

(1)log23.4,log28.5;

(2)log0.31.8,log0.32.7;

(3)loga5.1,loga5.9 (a>0,a≠1)

A层学生解决①②③题后,B层学生解决④题,再由C层学生解决⑤题。从而使全体学生悟出道理,学会方法,掌握规律,提高了信心。此外还要安排好教学节奏,做到精讲多练。在此基础上可适当补充些趣味数学,以便活跃课堂,努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。

3辈贾米饕担貉生要通过做练习来巩固和提高对新知识的理解,因此课后布置多层次习题是分层教学不可缺少的环节。A层是基础性作业(课后练习),B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(课后习题),C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(课后复习题)。分层次布置作业充分调动了学生的学习积极性,可以减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣。

三、分层教学的体会

对学生进行分组,并对不同学生实行不同的要求,使因材实教落到了实处。对不同的学生提出不同的要求,能使每个学生都在课堂上学有所获,学生在课堂上学得懂,听得明,作业做得会,便在学习上形成一种良性循环。此外,在课堂上,某些A组的同学能听懂一些B组的内容,B组的一些同学能听懂一些C组的内容,这增强了学生的自信心。在辅导的过程中,让C组的同学辅导B组同学,B组同学辅导A组同学,既培养了学生的参与意识,提高了学生学习的主动性。分层教学在测验时学生可以自主选择试卷,学生不会因为自己的测验成绩过低而抬不起头,不少同学都愿意选择上一个小组的试题以显示自己在学习上的进步,增强了学生学习的主动性。由于分组的情况随时因学生的成绩而改变,C组的同学不愿降到B、A组去,同时A、B组的同学又希望能升到C组来,这样便将竞争机制引入到了教学之中,学生学习的主动性增强,因而学习的提高也较快。

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