“一切为了每位学生的成长”

张　岩

长春汽车产业开发区第九中学（原一汽九中），始建于1991年，占地3.7万平方米，拥有现代化的教学楼、科技实验楼。现有教职员工106人，学生1400人其中本科学历71人，研究生（含课程班）16人，中学高级教师50人，一级教师30人，各级骨干40人近三年有300多人次获国家、省、市、区奖励。

学校建校16年，在时代的风雨里创业、成长、辉煌,在不平凡中砺炼着她的与众不同。现在已成为国家级绿色学校、全国信息技术创新与实践活动示范校、全国青少年科普创新示范学校、国际机器人奥林匹克培训基地、吉林省书画艺术特色学校、吉林省体育传统项目学校、吉林省标准化家长学校、吉林省电化教育示范校、长春市一类一级示范学校、长春市教师专业发展型学校、北大附中特色教育实验学校。

学校先后被评为：全国少儿书画大赛最佳组织单位、全国少儿书信文化活动优秀组织单位、吉林省书画艺术特色学校；长春市教育科研先进学校、德育工作先进学校、长春市职工职业道德“双十佳”单位、教师职工模范之家、长春市优质示范家长学校、长春市家庭教育先进单位、长春市平安校园示范校；中国第一汽车集团公司卓越团队、功勋团队，中国第一汽车集团公司模范党支部；长春汽车产业开发区教育局党委“四好班子”、优质服务先进党支部、工作创新先进党支部、岗位群英先进党支部、师德建设先进党支部；长春汽车产业开发区教育局德育工作先进单位、先进团委、优秀基础教育分会、教学质量优秀学校、研引领先进单位、校本培训先进单位、教育技术装备管理先进单位、汽车产业开发区运动会团体总分第三名。

全面推进素质教育，学校教育真正实现“一切为了每位学生成长”的目标，需要学校审视自己的发展历史，从历史的积淀中科学构建素质教育的整体框架。

九中是长春市首批的国家级绿色学校。在创建国家级绿色学校的过程中，逐渐理解和体会“绿色”的意境，“绿色”的内涵。赋予了绿色更高更远的境界，更深更广的内涵。将环境的绿色升华为精神的绿色。学校形成了：“┞躺校园┞躺学┬＊┞躺教育┧刂式逃┛瑟持续发展”的教育链条。目前九中的绿色教育已由实践状态进入课题研究状态，省“十一五”重点课题《树立“绿色教育”理念，构建生命健康成长的生态绿色系统实践研究》必将成为九中全面实施素质教育注入新的活力，增添新的动力。“绿色”有着非同一般的文化意蕴，它意味着除旧革新，意味着生命的成长，意味着天然、纯净、无污染……那么在教育上，不正是我们所苦苦追求的教育创新，师生共同成长，科学、和谐、平等、民主、尊重、成长、发展吗？

中科院院士杨叔子这样论述过绿色教育：“科学求真，人文求善，现代教育是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色教育”。

绿色文化已成为九中的主流文化、主流价值观。文化孕育质量，学校办学取得了丰硕成果，1997—2006年，学校连续10年中考各项评估指标处于长春市地区前十名行列。2005年中考综合评估位列长春市第四名，2006年中考综合评估位列长春市第二名，学校已成为汽车区基础教育的窗口学校、示范校 。

学生近三年来各级各类竞赛1000多人次获奖，特别是在“迎接亚冬会吉林省中小学生英语知识竞赛”中，我校151名同学参赛，117名同学获奖, 突显学校英语教学的特色。

学校安排全体学生每天锻炼1小时,近3年来，在体育方面有21人次打破市、区记录；书法、绘画、布贴画获得国际金奖；全国机器人竞赛荣获金奖。

学校代表一汽集团公司接受国资委、国家财政局检查；代表吉林省接受国家基础教育司、国家环保总局检查，长春市委宣传部、总工会“双十佳”单位检查。

九中是一所办学思想先进，设施完善,办学行为规范，教育教学优质的人民满意的学校。

一、 绿色教育的办学思考(详见表1)

（一）绿色教育思想指导下的办学理念(详见表2)

九中文化的核心是绿色，学校崇尚绿色文化，因为“绿色”才可以实现教育公平，实现教育的零陪衬。

九中精神的实质是创新，通过对常规工作的不断创新，提高教育教学质量,用绿色教育承载心灵的生长。现在九中的绿色教育已享誉春城,学生们在九中这片沃土上,精神得到了滋养和提升。创新九中的学校精神和学校文化浸润了教师全部身心，成为学校工作的主旋律。

德育工作确立了教育课题、教育实践、教育思想的体验式教育模式。尊重德育规律，小课题大文章，小舞台大视野，小改革大发展……总之，通过小事育大德。

教学工作在传统和现代之间寻求结合点，常规管理扎实有效，教学改革如火如荼，学生的创新精神、实践能力和扎实的基础相得益彰。

队伍建设科学理性，立足小舞台，育教育大师，名师工作室、未来名师学校为教师成长搭建了平台。

教育科研，立足校本，真正解决教育实践中的困惑，实现从问题到课题，从实践到经验，从结果到成果的转化。

在绿色教育思想引领下，学校办学行走在传统和现代之间，在继承和创新中寻找到了最佳结合点。

（二） 工作思路（详见表3）

（三）绿色教育思想引领下形成的工作策略

1.教师、学生、家长、学校共同成长的“多赢”策略。

2.不放弃一个学生，追求教育“零陪衬”策略。

3.“常态”、“创新”策略。

4.小、细、新、实、活、恒策略。

5.因材施教、分层次教学策略。

6.“做中学”培训策略。

7.家长、学生第一次的服务策略。

8.靠前服务，靠前指挥的管理策略。

9.不为中考赢在中考的策略。

10.变“评选”为“创建”的的评优策略。

工作策略的核心是用绿色文化去建设学校、发展学校,一切为了每位学生的成长和发展。

二、绿色教育思想指导下的办学实践(详见表4)

以绿色教育思想为引领，全面实施素质教育,为此构建了保障素质教育全面实施的保障体系。

（一）构建绿色德育体系，保障素质教育的全面实施

绿色德育是体现和谐、平等、尊重、民主的学生观、教育观。公平、公正对待每一个学生，持续发展每一个学生。实现“零陪衬”目标，使学生全面发展。绿色德育体系：在学校工作实践中，我们深切地感受到德育是教育的目的，同智育、美育、体育等一样。（详见表5）

如果将德育视为一项工作，再重要也仅仅是学校工作中的一项，无法落实德育为首。如果将德育视为一项工作，只能有一部分人来做，多数人排斥在德育之外，何以落实“全员德育”。只有将德育视为教育的目的时，这才不能游离在学校中的工作之外，全员德育才能落实。

道德分六个层面：道德口号、道德认识、道德情感、道德行为、道德习惯、道德品质。其中廉价的是口号，高贵的是品质。

1背９婀ぷ鞔葱隆—为学生成长、素养提升搭建绿色平台（详见表6）

2毖成教育和班级文化建设

（1） 养成教育

养成一种习惯，形成一种品质

初中阶段学生的生理、心里尚未成熟，属于人生的塑型期。学校的任务是帮助少年起飞，我们认为德育工作的重点应落在培养学生良好习惯，塑造学生良好品行上，为学生打上精神的底色。由此制订了：养成教育实施细则；养成教育考评体系；养成教育示范班标准。推出四大类30项好的习惯：良好的行为习惯，良好的学习习惯，良好的生活习惯，良好的读书习惯。

（2） 班级文化建设

班级文化建设的思考

● 班级是自由组合，班集体靠文化凝聚，班级文化是学校文化的组成部分。

● 班级文化是如何将常态下的班级管理转化为班级教育的纽带。

● 建设班级文化是班主任将常规的琐碎工作同教育目的、教育理念、教育方法进行统筹，生成经验。

● 在传统观念中往往更重视的是学生的成绩，班级的集体荣誉，各类竞赛中的排名，各类评比的结果，忽略了学生内在的心灵世界。班级文化建设是一种贴近心灵的教育，越是贴近心灵的教育越是完美的教育。

班级文化创建：

物质文化的创建：班风、班训、班歌、班操、班报

精神文化的创建：习惯、规矩、风气

班级文化建设载体：晨会、班会、年段会，

学生们在学校得益于优秀精神文化的浸润，在不留痕迹之间划为自己的灵魂。学生的精神状态变化了，课堂教学，学生的学业成绩，学校的办学质量有了质的飞跃。

（3） 教育的统筹

在纵向上统筹高中、小学；

在横向上统筹家庭、社会、学校教育。

建立起纵横交织的主体教育网络，使德育无处不在、无时不在。

3毖生评价的改革：

保证学生不仅要全面发展而且要全优发展，以争做星级学生为载体，改革学生评价体系，培养品正多才的学生。

●多元参与：师生共同实施、组织、设计、评价。

●三级认定：自我认定、 班级认定、学校认定。

●星级学生自动晋级（最高五星）

保证了学生“品正多才”，“一切为了学生的发展”目标的实现。

绿色德育体系的建立，从时间、空间、内容上保证了学生素质的全面提升，保证了每个学生的个性发展，为“零陪衬”目标的实施奠定了基础。全面育人、全程育人、全方位育人，把爱等距离的撒向每个学生，生成了学校的绿色育人文化，有效的落实了素质教育的要求。

（二）构建绿色的教学体系，保障素质教育的全面落实

素质教育被明确写进了新修订的《义务教育法》，这意味着“素质教育”由教育理念、教育政策上升为国家法律，更显示了国家进一步推进素质教育的坚定意志和决心。课堂教学正朝着素质教育的方向努力，表现在“坚持面向全体学生，公平、公正、平等地对待不同的学生，关心爱护每一个学生，从每一个学生的特点出发，全心全意地教好每一个学生” 。

如何使象征生命和希望，代表尊重、协作、和谐、发展的绿色教育思想走进课堂，让传统的课堂焕发出生命的张力，体现出一种崭新的人文绿色精神。我们认为绿色课堂的是落实绿色教育思想，实施素质教育的良好载体。绿色教育思想鲜明特色是“尊重与平等”。

尊重科学、尊重童心、尊重个性、尊重自己，关注每一名学生的发展，实现教育的“零陪衬”，这正是绿色教育理念下的教学观。为此我们构建如下的教学体系，创建绿色课堂，以保障素质教育的全面落实。

1 教学制度创新：

（1）教学常规“十个三”

制度：①教学常规的三项制度：备课多轨制，教案首备负责制，教学分工分层负责制。其中教案首备负责制的做法是：周三交预案，教学校长审查，周五备课。其中教学分工分层负责的做法是：责任到位，分工负责，每个人有分内的职责，而且一级对一级负责。┙淌Κ┍缚巫槌お┙萄歇┳槌お┠甓纬お┙涛裰魅为┙萄校长┆┬３お，层层负责。

备课：②三点（知识点、能力点、创新点）

③三清（堂堂清、周周清、月月清）

④三级（个人、集体、会课）

上课：⑤三全（关注全体、关注全面、关注全程）

⑥三种方式（自主、合作、探究）

批改：⑦三种方式（全批全改、面批面改、复批复改）

质量分析：⑧三种分析：分析学生（个人、班级）；分析成绩（班级、学科）；分析试题（内容、梯度、密度、方式、方法、思想）

组题：⑨三种层次：成题、组编题、自创题

⑩三项专题：规范月、示范月、展示月

做到重点抓，及时查，找典型，给评价，强推动

（2）创设特色教学研究制度

A、实施学科专业委员会制度：以“自主研究教学中带有普遍性和共性的问题，创新教学模式，提高教学质量”。问题直接来自基层，及时解决。

B、寻求优质课认证制度新突破

●每位教师每个学期要上一节教研课，教师提前申请，学校认定。

●随机抽样听课制度。每一周有一天向社会开放制度。

建立特色的教学研究制度。每个学期推出近百节课，这些课没有好、坏之分，没有输赢之分，在这个常规的平台上呈现的只有多元的教学风格和常态的教学环境，本身是一个丰富多彩的资源库，由此生成学校的绿色教研文化。

2 评价改革：

教师的成长不仅需要激励，更需要规范和引领，为了实现一切，为了每一位学生成长的目标，实现教育的“零陪衬”，全面实施素质教育，做了如下的评价改革，努力体现评价人文化。

（1） 建立课堂教学的评价体系。

通过优化考核和科学评价，我校较好地解决了教师敏感的热点和难点问题。例如：评优、评定职称、校内津贴发放等。在现行体制下较大程度地解决了干与不干、干好干差一样的问题，特别是相对学习状态、双有效评价，极大的促进了教师深入研究学生、研究教学方法，解决了以往教师忽视方法、学生的片面备课问题。评价使教师们坚定没有差生只有差距，为实现“零陪衬”目标，为学校教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础。

三、搭建绿色平台，保障素质教育的全面落实

时代的需求，社会的期盼，将教育推向改革的风头浪尖，教育的功能，教育的内涵和外延，教育的形式内容、方法手段大幅度拓展。新形势需要新教育，公平教育，知识经济，信息化时代，这对教师的成长和发展提出了新的需求。全面实施素质教育，一切为了每位学生成长的办学目标，实现不放弃一个学生，追求教育“零陪衬”，需要教师的专业化成长和发展。现实中教师的专业发展存在许多误区，理论和实践脱节，重共性、忽视个性，教育科研和教育质量提高不能形成有效链接等，要求学校为教师成长搭建绿色平台，倡导有效的培训模式和有用的教育科研，促进教师的成长与发展。

为了解决工学矛盾，教育理论和教育实践两层皮，培训学习和实际工作脱节，教师提高和学生发展不同步的问题，我校通过创办名师工作室，成立未来名师学校，采取“做中学”的培训模式，帮助教师设计职业生涯、帮助教师挖掘名师教育思想，形成教学特色，促进青年教师迅速成长，在工作中我们深切的感受到，教师的工作不应有见习期。因为学生的成长不允许我们去“见习”。

我校依托名师工作室为教师的专业成长搭建了两个平台。（详见表7）

我们以“未来名师学校”为载体，对青年教师进行培训：

（1）坚持每周四5：30的2小时学习制。

（2）坚持青年教师的导师制。

（3）坚持对青年教师进行“双技能”培训。

（4）以课例为载体，进行培训。（详见表8）

“做中学”的培训模式，体现了尊重人，信任人，发展人的绿色教育思想，青年教师迅速成长，为区教育局输送了大量人才。名师的教学思想，教学风格正在形成。（详见表9）

绿色教育科研，取其绿色纯净，天然无污染之意。提出科研有用，要用科研的思路，避免浮躁功利科研，主要是在实践中生成课题，通过课题引领再实践。倡导人人有课题，个个能研究，小立课题，大做文章的绿色科研思路。教育科研必须解决教育教学中的实际问题，必须从学生中来到学生中去。从课堂中来到课堂中去，从管理中来到管理中去。最终服务于“一切为了每位学生成长”的办学目标。“十一五”期间共立五项课题。（详见表10）

这些多数属于我们的原创课题，为绿色教育奠基和架构。其中“树立绿色教育理念，构建生命健康成长的生态系统”作为省十一五规划重点课题进入研究状态。必将成为九中未来发展中新的生长点和突破口，它必将孕育出九种鲜明的绿色教育特色。

四、构建绿色管理体系，保障素质教育的全面落实

（一）（管理）制度化，保障（教育教学）质量。

教育有其内在的规律，尊重规律，完善制度，建立流程，为提高质量做有效的保障。

学校形成了规范的规章制度，大到岗位规范，小到每个学生的培养，都有制度可循、可依。

例：从下列表格中可以看出我们对帮助学习困难学生所做的系列制度

通过以上精细的制度化的研究，保证不让一个学生掉队，实现教育“零陪衬”的目标。

这些制度也是我们对义务教育法，未成年人保护法等教育法规的最好诠释和解读。

正是由于我们的不懈努力，建校十六年来，无一例学生犯罪，巩固率始终保持在98%以上，特别是06年中考我校在巩固100%情况下，创造及格率90%，优秀率68%的佳绩，这些数据的背后凝聚的是九中人对教育理想的不懈追求，不放弃一个学生，追求教育的“零陪衬”，一切为了每位学生的成长，这是我们绿色教育的核心。

（二）流程化管理，保障质量。

借鉴企业管理的思想，教育管理有其内在规律，有其可遵守的常规和流程，只要我们与时俱进，不断创新，规范化的管理，必将保证质量。（详见表12）

教学、德育、管理、教师培养是教学质量的保障体系，构建了绿色教育的生态系统。公平、公正的对待全体学生，均衡持续的发展每个班级、每个学科。在绿色教育思想引领下，素质教育得到落实。

在学校日常工作的层面下，流动着思想和行动的暗流，将人们的行为和观念都拖入未明说的目标之中。

这种未明说的目标，就是我们学校的“绿色”文化，由此产生出了学校精神。

九中在未来的发展中，只有挖掘学校教育价值观的深刻内涵，打造具有丰厚文化底蕴的学校，才能使学校实现持续发展。

教育强区是开发区政府和车城人民的梦想和追求，也是我区教育局的光荣使命，九中人愿意承担起历史赋予的责任，不辱使命，乘势而上，加快示范校和品牌校建设步伐，谱写九中历史发展的新篇章，为汽车产业开发区基础教育的美好明天奉献我们的青春和力量。

国家教育部基础教育司来校考察汇报