重视课堂教学及有效实践

邱晓辉

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220145－01

从教以来，一直担任普通中学的历史教学任务，十余载的教师生涯经历了苦闷、彷徨、伤感、欣慰、成就。完成了我是老师向我是学生的老师，我上课向我为学生上课的转变。实现了以学生为中心，以学生为主体，为学生当引路人的目的。使一批一批学生学有所成，或升入高一级学府，或进入社会成为有素质有能力的人。就其历程，我抓住了课堂教学这一中心环节。重视课堂教学的主要功能，利用课堂教学这块阵地。让学生学有基础知识基本技能，养成良好的学习思考习惯，做事认真仔细全力以赴。既善于自己动手动脑，又具有与人团结协作的精神。树立正确人生观价值观，提升学生思想素质修养，发挥优点长处，成为对社会有用的人。

余文森教授曾经说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

我们现在的课堂教学是以学生为主体，为学生服务的课堂。是以学生的成长、发展为目标的课堂。随着科技日新月异的发展，我们的教学观，教学理念或教学手段不断更新，但我们所关注的有效课堂和有效教学始终不变。我们在关注课堂教学效率的同时，更关注教学中教师和学生的互动状况。追求有效教学的过程，实际就是教师和学生互动、让学生学知识思想成长的过程。有效课堂又是有效教学的重要载体，实现有效教学就要充分利用好课堂四十分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学习，自主学习，学会学习。

而我从教于普通中学，又地处城乡接合部，所教学生既没有重点中学的学生乐学、想学、好学，又不如乡镇普通中学的学生踏实、勤奋、节俭。我的学生大多数学习成绩不好，学习的主动性积极性较欠缺，基础知识不过关，思想素质行为修养较差。经常感觉他们是为老师读书，当然很难奢望他们课后会花很多时间预习、温书、练习。这就要求我必须充分利用课堂时间，向课堂四十分钟要效益，把一堂课安排井然有序。

1．我重视激发学生学习历史的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。每接手一届新生，我不急于上新课，而是与学生大吹新近上演的历史电视剧，神侃学生知晓的历史人物，学生七嘴八舌发表所见所感。而剧本文学有加工改创，当我把对应的人物事件的真实历史告诉学生时，必然吸引学生探究真实历史的兴趣。进而对书本历史知识产生兴趣。

2．任务适当，备课充分，讲解引人入胜。每堂课根据学生的实际情况确定明确的目标，以学生的实实在在过手掌握为准。力求每节课学生都会有所收获，有成就感。把课堂教学的立足点放到学生身上。通过摸索总结，我改变过去脱离学生实际，机械教条式板书每课提纲，让学生一味做笔记，背问答题等方式。而是花很多时间精心备课。备教材，备大纲、考纲，备学情，备教法。查资料，搜图片，找题型，觅方法，做比较，编顺口溜。想方设法地把每节内容的主要知识点用各种生动有趣的故事、趣事、笑话、谜语等贯穿起来。课堂教学既活跃又完成每课任务。课后小结主干知识，每节检测，及时了解学习情况采取措施。授课时导入新颖别致，先声夺人，吸引学生注意力。善于通过科学的设问，检查旧知识进入新知识的学习，让学生养成由旧知识联系新知识的习惯，使知识变得相互联系，融会贯通，易学而不忘。引导学生预习新课后抓出主干知识，围绕主干知识用风趣幽默语言讲解分析扣住学生心弦。讲解人物，让学生如见其人；叙述事件，让学生身临其境；解释概念，分层引进犹如剥笋。平常积累的趣事、笑话、诗歌、小品、说书语言都派上用场，既深入浅出，又抓住重点，突破难点。注意师生双边互动，让学生参与课堂教学，收到很好教学效果。学习另一主题时，过渡很重要，教师要引导学生把握知识间的内在联系，历史发展的基本脉络，用一条线索穿连起有联系的知识点。引导学生透过现象看本质，抓住事物的本质，找到解决问题的关键。每堂课结束一定要小结，老师设置一个综合问题，让学生来回答，使学生对本节知识系统完整掌握，又让学生知能升华，为以后的学习埋下伏笔。落实学生是主体，老师是载体，使学生这一主体跟上老师这一载体，顺利有效完成教学任务，学生每节课都有收获有进步。

3．利用先进科学工具为教学服务，使我们的课堂教学直观易懂。比如讲新航路开辟一课，我为学生制作了多媒体课件，创设情境，再现了十五世纪以前世界隔绝状况。老师分析讲解新航路开辟的原因，让学生结合课本知识勾画，把基础知识落实在书本上。用多媒体展示相关的知识点，让学生对照理解记忆。再启发学生思考：当时新航路开辟已经具备哪些条件？引导学生认识条件一般包括客观和主观两个方面，利用多媒体展示指南针，地圆说，先进航路技术等相关图片。四位航海家各自出发的时间，地点，方向，开辟新航路经历的线路，请四位同学分别扮演四位航海家点鼠标开船并做解说。对难点新航路开辟的影响，先引导学生自己看书后谈自己的感受，老师再逐一分析，一定要突破这一难点。

4．课堂教学不仅仅是老师授业，还要有意识培养学生的各种能力：思考能力、学习能力、归纳能力，透过现象看本质能力等。苏联教育心理学家赞可夫说：教会学生思考。这对学生的一生是最有价值的。我与多位较有成就的人士谈话时问过一个相同的问题：你所学的课本知识在你工作中用了多少。只有工程师说：用得较多。而另几位从事金融、管理的人士说：非常少。却补充了一句：但在读书时养成的学习的能力，思考的习惯，专心致意的精神却使我受益终身。这足见老师要在课堂教学时对学生思考、学习等习惯、能力的培养。

如何培养学生思考能力？第一老师展示自己思考的过程，引导学生去体会、去思考，在潜移默化中学习解决问题的思维方式。第二启发学生暴露思考过程并对学生的思考过程作剖析，评价，让学生主动参与教学，参与实践的双边活动，互相讨论、质疑，共同提高。平常老师要善于设疑，一般在讲课的开头、重难点，衔接处恰当设疑，引导学生思考，引导学生进一步学习，注意比较联系，多层次、多方位把历史发展的纵向和横向比较联系起来，还包括同一时期中外历史的政治、经济、文化、思想、外交、人物、事件，找出相同点和不同点。方便学生理解记忆，促使学生形成准确、完整、清晰的历史知识体系。

我还注意在课堂教学中引导学生正确的价值观，人生观，世界，让学生在学习知识的过程，形成正确的价值取向是非观念，具有社会责任感。

总而言之，既为人民教师就要利用课堂这一圣殿，给学生传授知识，引导学生会思考，会学习，会生活，会做人。让我所教的每一个学生都学有所获、学有所长，进入社会成为顶天立地、无愧自己今生、有益于人民的人。

参考文献：

[1]《中学历史新课程大纲》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》.