浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用

张雪珍

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维、情境创设来掌握故事情节、理解作品内涵。而多媒体技术则是一种较为适宜的教学手段，集图、文、声、像于一体，声图并茂，视听结合，动作相宜，通俗易懂，深受幼儿喜爱。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。

在教学实践中，我经过总结得出：巧妙地运用多媒体课件是幼儿语言教学中的最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。

●形式新颖，激发幼儿的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等特点，将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。例如，在教学故事《小蝌蚪找妈妈》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着老师讲故事，幼儿了解故事的梗概、故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“青蛙妈妈生小蝌蚪了……”情景之下老师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、青蛙妈妈生下的卵是什么样的……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

●形象生动，提高幼儿的口语表达能力

多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。《小螃蟹找工作》是个讲述活动，描写了小螃蟹找工作的过程。由于年龄的关系，幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于小螃蟹的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。当然，话匣子就打开了。

●激发情感，培养幼儿的创造性思维

在语言活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，我们可以利用多媒体的立体像效果，为幼儿营造一个充满情感、如临其境的语言氛围，从而启发他们的创造性思维。如童话故事《美丽的房子》通过运用多媒体技术，将孩子们带到了一个奇妙神秘的海底世界：虾婆婆的房子破了，海底的动物们各尽所能，齐心协力地帮助她盖起了一座新房子。这美丽的房子体现了关心别人的美好心灵。为了激发幼儿的学习兴趣，角色游戏贯穿整个活动。在理解故事时，教师为幼儿提供畅所欲言的机会，答案可以是多种多样的。接下来的表演活动，现场热闹，气氛欢快，使他们的创造性思维得到最大限度的发展。

多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

总之，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造良好的氛围，将大大缩短了教育周期，多媒体辅助教学使活动教学焕发出了生命的活力。我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实，孩子们将会更好地自由飞翔。■