孩子的权利和自由

李阳波

在地铁上，坐在我旁边的一位拎着提琴的初中生跟我说。现在学生最大的痛苦就是不自由。我听了很惊讶，现在连上衣都可以不放进裙子里了，怎么还说不自由呢?他说他被连续记了9次警告，只因为他中午要叫外面的盒饭，而学校不准。他说他不爱吃学校的饭菜，如果一样要用钱买，为什么他不能买他喜欢的盒饭呢?而且他晚上留下来自习时，学校又允许他们叫同一家的盒饭，所以他不明白为什么中午不可以，晚上却可以，他认为很不公平。

自由有两种：一种是行为上的，另一种是思想上的。自由最重要的一点是以不妨害他人的自由为原则，因此社会有法律，学校有校规，这种是行为上的规范，没有规范，社会就乱了。比较令人担心的是思想上的禁锢。我们常常不允许学生标新立异，常要求他们遵守常规。我孩子小的时候，美术课上自由画，他把我家的猫涂成蓝色，背上有翅膀，结果被老师记了个“丙”，一路哭回来。他说猫咪每天在书柜之间跳来跳去，好像有翅膀似的，他最喜欢蓝色，所以他把猫涂成蓝色。他问为什么猫一定要画成大人要的那一种才会得“甲”?孩子的话引起我常常的思考，人是否有跟别人不一样的自由?这算不算基本的人权呢?

孩子小的时候，随便他画什么，母亲都把它贴在冰箱上，给他奖励，为什么长大进了小学，我们就不再允许这种自由了呢?当每个人想法都一样时，创造力就消失了。人只有在自由的情况下才会有想象力，想象力是创造力的根本，人如果不曾梦想过飞，就不会有莱特兄弟去发明飞机。钢琴家郎朗在他的传记中写道，他弹钢琴时就好像看到卡通影片中的汤姆与杰瑞在琴键上追逐，这个想象力伴他渡过一天十小时练琴的苦楚。思想的束缚其实比行为的束缚危害更大。

孩子一定要有纪律才能便于接受教导，学习才会有效，然而纪律的制订也要遵守客观规律。常常有人说“恶法亦法”，但是一个有智慧和良知的人会与恶法斗争，校规在没有修改以前，学生要遵守，但是如果学生觉得校规不合理，学生可以要求修改校规。基本上，孩子有说“不”的权利，他可以做他自己，不必跟别人一样。当然，我们一定要让孩子知道，自己的行为自由不能妨害到别人，也不能因自由而带给团体伤害；至于思想自由，那是孩子的天赋权利，任何人不能剥夺它。