试论英语教学法的创新

陈　峥

[摘 要] 创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念,在教学中有所突破成为新时期英语教师的一个重要课题,也是适应新课程改革的重要内容。

[关键词] 英语；教学法；创新；以生为本

多年来，在英语教学过程中，教师总是把帮助学生掌握知识放在首位，忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的学习。新一轮课程改革的最大受益者应是学生。在英语教学中，每位教师应以生为本，相信每个学生都蕴藏着巨大的学习潜能，每个学生都有丰富而独特的内心世界；要充分发挥学生的主体作用，注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣、满足与成功感。只有真正做到以生为本，教学法的创新才有可能实现。

一、培养学生的综合语言运用能力

掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。虽然英语课不等同于成语法课，但不是说就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。

学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在教学以学生发展为本，备课要备学生，要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识。

二、培养学生的参与意识和协作精神

教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。 英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展小组讨论、搭档合作等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。教师要有效地控制课堂活动， 首先要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度，要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为；其次要指导学生遵守这些规则，要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内；最后要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

三、重视学习方法指导，培养学生自学能力

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔，意即教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”，“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。”可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”， 因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。在以下几种情况下需要精讲。

第一、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

第二、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

第三、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能独立回答教师根据课文提出的问题；能独立完成教师提供预习和复习的作业；能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；能阅读与所学课文相当的课外读物；具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支

配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

四、结语

学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教师也要不断在自己的教学过程中去总结、创新。创新英语教学是现行英语教学的进步与发展，是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标，只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待英语教学的改革与创新，才能真正实现英语教学的更加完美。

参考文献：

[1]何广铿.英语教育法基础[M].广州：广东暨南大学出版社，1995.

[2]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2006.

作者简介：陈峥(1982—)，男，河南郑州人，华中师范大学教育学院教育史专业硕士研究生，研究方向为外国教育史。