培养农村高中生书面表达能力的有效途径的探索与尝试

肇秋红

书面表达是考查学生英语运用能力的一种题型。本文结合教学实践，分析现阶段高中英语尤其是农村学生英语写作方面存在的问题，探讨农村高中生英语写作能力的有效途径。

英语写作即书面表达要求学生根据所给情景及要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意愿（教育部考试中心，2007）。高考改革对考生的书面表达能力也提出了更高的要求，在书面表达中，考生不能脱离所规定的情景自行任意发挥，而是根据试题要求进行适当的拓展，并表达观点。由于书面表达在高考试卷中所占分值比例较大，答好这一题对考生取得理想的成绩至关紧要。

1 农村的中学生写作时面临的问题

农村高中生英语作文水平普遍偏低，存在的问题比较典型，结合平时的教学笔者现将农村中学生英语书面表达中存在的问题进行了归纳。

1.1 无话可写这样的作文往往才开头就结尾，三言两语。只涉及到问题的表面，内容特别匮乏，对文章主旨没有深挖。

一次校内考试有这样的一道作文题：假设你叫李明，给某英语报专栏写一封信，就高考应增加听力测试发表你的意见。1）听、说、读、写是基础；2）没有听力是不全面的。注意：1）短文中应包括上述2个要点，并适当增加你的意见；2）开头部分已写好；3）词数120左右。这是一篇属于理由型的议论文。通过对学生作文的批阅，发现很多学生只对文章所给要求进行简单的英汉互译，就草草收场。下面是比较具有代表性的一篇文章。

Should listening test be added to the college entrance exam?

I think it should. Because listening speaking reading writing are the basic of learning English. And without listening, the exam is not complete. As a result, I think it should.

本文共40个字，与规定的词数相差甚远，虽然论点鲜明，但是论据不充分，给人的感觉就是几个简单句子的拼凑。

1.2 写的过多与上文无话可说的同学相比还存在一类写起来就一发不可收的同学，作文的字数对于他们来说根本不是问题。这样的文章虽然很长，但是重复多，而且没有重点。

笔者曾经在平时的作文训练中给学生布置这样的一篇作文：假如你是李伟，你的美国朋友Stephen最近刚开始学习汉语，请给他写一封信介绍自己学习英语的经验和体会，并鼓励他努力学习汉语。要求：1）可适当增加内容，以使行文流畅贯通；2）120词左右。

Dear Stephen:

Learning is exciting to us. You learn Chinese just like we learn English. I learned English at eight, but I like it very much .As the social developing, country and country have a lot of communication. English gets more important. Everyday I learn some new words and listen to the English music. So that I can know accent more. If I have time, I will go to the English corner. If the foreign teacher has a class, I will communicate with him. Therefore, you must learn Chinese by yourself and take an active part in some Chinese class. You must have courage to talk with Chinese. The Chinese are very friendly. Dont worry. Learning Chinese you will find it is very exciting. Chinese culture has long time. If I have time, I will teach you on the internet. At the beginning of learning English ,I also have lots of trouble, but I overcome them. If you have confidence, you will succeed. Please believe yourself. Dont give up. It can improve your ability. If you dont experience the wind and rain, how can you see the rainbow?

这篇文章共187个词，已完全超出要求所规定字数，还存在许多问题：文章没有分段，读起来特别凌乱，没有逻辑性，重点不突出，无法给人一种清晰明了的感觉；文章写的过于罗嗦，为阐明某种观点，作者甚至两三次使用同样的句子，相同的结构。此类作文学生写起来觉得很顺手，可是阅卷教师读起来却费时费力，得分也不会很高。

1.3 错误多农村高中生英语书面表达错误主要表现为词法错误（包括拼写错误、用词不当等）、语法错误（包括人称和数的不一致，时态和语态混用乱用，情态助动词误用等）和句法错误（句子成分不分，基本句型不会），还存在中国式英语的问题。

前两类作文在表达形式上过于简单或过于繁琐，但并不影响交际。而刚刚提到的问题则反映出来学生英语基本技能的匮乏。这类问题作文危害大，得分低，在学生作文中比例很大。

2 探索与尝试

针对以上问题，如何培养高中生尤其是农村高中生的书面表达能力，使他们的英语写作水平得以提高呢？这是教师在平时英语教学中一项艰巨的任务。下面结合教学经验，笔者谈谈自己所做的探索与尝试。

2.1 注重提高学生的英语基础学生只有具备一定的英语基础，才可以开始写作。在平时教学中注重培养学生的基础，首先，每天都给学生布置一些单词听写任务；其次是要训练学生连词成句的能力，在此基础上，注意一句多译练习；最后还要训练学生的审题能力，注意文章的体裁，不要出现跑题现象。

2.2 指导并监控学生的写作过程写作与听、说、读、写的技能密切相关，因此笔者认为关注学生的写作过程尤为重要。Murray（1972）提出写作过程可分为3个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改阶段。

1）写前阶段。作为写作的开始阶段，写前活动是为写作过程服务的（吴锦、张在新 2000）。在这一阶段，为学生扫除写作过程中的障碍。

2）写作阶段。必须要求学生在固定的时间（30分钟）内完成此作文，并对此过程实行监控，在此过程中，笔者首先给学生一些讨论的时间，然后再开始写。进行写作时，笔者禁止他们查阅字典，互相商讨，要一气呵成。

3）文章修改阶段。首先，在评分之前，应先把高考作文的给分要求印发给学生，指出其中的给分点、扣分点，再让他们互评。

3 结束语

写作能力的提高，是一个长期的过程，特别是基础较薄弱的学生，但是只要师生共同努力，以适合自己的方式坚持练习一定有很大进步。