基于互动技术的多媒体课件开发

田　嵩

摘 要：本文针对近年来多媒体课件开发过程中出现的新趋势，结合课件的设计原则与互动技术的应用，对多媒体课件的制作过程进行详细的阐述。使得教师能够从教学活动和学生的实际需要出发，通过互动式多媒体技术的应用，进一步完善教学内容，制作出符合现代教育技术需要的优秀课件。

关键词：互动式 多媒体课件 课件制作 课件开发 Captivate

中图分类号：G436文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0083-03

一、引言

随着高校计算机应用水平的不断提高，以及教学环境的不断改善，作为教学辅助手段的课件正在发挥着越来越重要的作用。课件制作在以文档为基础的形式上，不断引入新的多媒体内容，将图形、声音、视频等融入到课件的制作中，使得制作的课件越来越精美。近年来，互联网技术在高校教学活动中的普及应用，使得多媒体课件出现网络化、互动化的新趋势。

在多年的课件制作和使用过程中，我们也在不断地将新技术应用到课件中，尤其是近年来网络中比较流行的Flash技术，能够很好地将多媒体内容、互联网应用和交互操作结合到一起。下面结合我单位课件制作的体会，具体介绍一下课件设计的原则和其中使用的关键技术。

二、课件制作过程中的关键问题

1.课件制作的原则

建构主义中学生为学习中心的思想，非常适合作为课件制作的指导理论。在建构主义中我们认为学习是知识构建的过程，需要学生进行自主的认知学习，建构主义学习理论提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，强调建立真实的情境，学生应在学习的过程中主动地进行知识的吸收和处理，同时还要结合自身不断增长的经验进行反馈式学习，才能取得令人满意的教学效果。[1] 使用建构主义理论为基础建立的教学课件，应该满足如下的制作原则：[2]

（１）突出教学目标，将教学内容进行模块划分

通常一门课程是由一系列课件组成，因此需要按照教学要求对课程的内容进行划分，比较合理的划分方法是按照模块化的原则，将教学内容按照由易到难，由浅入深的方式分类，各模块间既要有层次递进的关系，相互间又不要有太多的交叉，这样才可以方便学生有选择性的学习。

课件的使用在一定程度上以自学为主，因此在课件最初设计时就应当有明确的分类，并且要突出每个课件的教学目标或教学内容。我们在每一个课件的开始部分都要对课件中涉及的学习要点加以简要的介绍，使学生了解学习的重点在什么地方。

以计算机课为例，我们结合课堂讲授的需要，将多媒体课件按照教材章节和知识点结合的方式进行划分，同时按照不同的教学目标将课件划分为简单、中等、困难等不同的难度级别，让学生在同一章节中可以按照从易到难的顺序学习。一般情况下，相同难度的知识点不明确学习的先后次序，学生可以结合自身的能力决定学习过程。

（２）以学生为课件学习主体的原则

在课件制作过程中，需要着重注意的一点是：一定要考虑到作为浏览者的学生的实际感受。基于课件的教学方式往往不像教师进行面授时可以通过老师的言语、神态、行为等多种途径进行信息的传递，因此对课件的表达形式就提出了更高的要求。

计算机课程的课件制作过程，涉及大量的演示操作。在课件演示过程中，使用图形图像的效果要好于文字叙述，而使用视频动画的效果又要好于图形图像。因此，课件中的演示内容应该尽可能地使用动画演示，叙述性环节则可以利用图片与文字搭配来表达。

课件的制作不仅应该避免过于死板，同时也要避免过于花哨。过于死板的课件很难引起学生的学习兴趣，无法达到利用课件进行辅助教学的目的，尤其是在看似比较乏味的演示过程中，可以适当地增加一些动画效果，或者是增加一些与演示相关的知识点，以提高学生的兴趣。另一方面，并不是课件中的动画效果越多越好，过多的动画效果不仅占用过多的系统资源，增加课件制作的难度，同时还会引起学生不必要的分神，降低课件教学的效果。因此，要制作一个好的多媒体课件需要保证课件的主题明确、任务清晰、画面简洁，通过适当的添加图片和动画效果增强学生使用课件的感受，同时避免不好的色彩搭配或是过多的动画效果造成喧宾夺主的情况发生。

（３）网络与互动技术的应用

传统的基于光盘等存储设备的课件发布方式已经不能很好地适应学生对课件使用的需要。近年来我们已改为通过建立课件发布网站的形式，将课件公布在网络中。利用互联网发布课件，可以使学生不受时间和空间的限制，真正意义上实现数字化校园，为远程教学打下基础。[3]

利用网站形式进行课件的发布需要注意网页的版面布局，以课件的模块划分为基础，力求页面清晰、简洁，同时学生要找到并打开一个课件的鼠标点击次数不应该超过三次，图1为我校制作的一个多媒体课件网站的页面截图。

随着Flash技术的发展，以及新的课件录制软件的使用，我们发现基于Flash技术制作的课件可以方便地实现课件过程的互动式操作，即学生不仅仅是简单地浏览课件，被动地接受知识，而是在学习的过程中直接进行操作练习，使得课件的教学效果大大提高。[4]

同时，新版的教学课件录制软件中还可以方便地实现课件演示的分支浏览以及基于学习管理系统的反馈信息收集，使得学生在浏览课件时可以在课件中进行跳转性的播放，同时交互操作中的正确或错误的操作过程可以在学习管理系统的后台数据库中进行记录，以便课件制作人员通过这些数据进行深入挖掘，找出现有课件的不足和需要改进的地方。

因此，制作多媒体课件，尤其是需要进行大量操作演示的课件中，不要忘记利用最新的技术在课件中适当地添加交互操作和重要数据的反馈，这样才可以更好地发挥多媒体课件的作用。

上面介绍了一些课件制作过程中的原则和规范，下面简要介绍一下课件制作过程中涉及的关键技术。

2.关键技术的使用

（１）基于Captivate的课件录制技术

Captivate是Adobe公司推出的一套用来建立互动式模拟演示的屏幕录制系统，通过Captivate录制后的文件可以方便地进行二次加工。同时由于Adobe公司的先天优势（Adobe公司于2007年初并购了Macromedia公司，同时将Flash等优秀的制作工具也囊括其中），利用Captivate录制的内容可以非常方便地发布为SWF格式的影片。SWF格式是互联网中主流的影片播放格式，同时SWF有压缩比率高、图像失真小、兼容性好等特点，因此使用Captivate录制的影片可以很好地与课件发布网站集成到一起。[5]

Captivate软件的另一大特色功能就是可以在录制屏幕内容的同时，将录制者的操作过程记录下来。传统的屏幕录制软件早已出现多年，但是大多数仅仅局限在如何将屏幕内容清晰流畅地录制下来，而Captivate软件的一大改进就是可以将使用者在屏幕中的操作，如：鼠标移动、点击、键盘输入等忠实地记录下来。在影片的播放过程中，遇到诸如鼠标点击、键盘输入等操作时，影片会暂时停止播放，待浏览者执行了正确的操作后才会继续，而当浏览者执行了错误的操作时，影片又会显示出错误提示信息。因此使用Captivate录制的课件可以使学生很好地投入到演示环境中去，大大提高使用课件的学习效果。

在浏览Captivate录制的课件时，无论是学生做出了正确的操作，还是错误的操作，都可以指定下一步执行的分支操作，因此，在课件制作过程中，可以方便地根据浏览者的选择，实现效果丰富的分支转移操作，如图2是在Captivate软件的分支视图中看到的幻灯片效果。

（２）基于Captivate反馈技术的实现

在新版的Captivate软件中，增加了测验幻灯片和报告的功能。利用Captivate录制的课件中，我们可以直接插入各种样式的测验幻灯片，同时可以对测验幻灯片和鼠标点击操作分别指定报告编号，并通过多种形式将浏览者的选择或操作结果发送到指定的学习服务器或电子邮件中。这样，教师就可以方便地查看学生的浏览情况，快捷地实现反馈信息的收集工作，为进一步判断课件的使用情况打下基础。图3显示的是Captivate软件中可以添加的测验幻灯片的类型。

Captivate软件所能实现的功能还远不只这些，随着软件新版本的不断推出，以及相关配套工具的出现，Captivate必将成为我们制作多媒体课件不可或缺的重要组成。

三、结论

多媒体课件在以互联网为基础，提倡学生自主学习的今天正发挥着日益重要的作用，由于互联网环境与传统教学方式存在着较大差异，要想制作出优秀的多媒体课件，对制作人员提出了更高的要求。在制作多媒体课件时，应该作为一个整体系统来考虑，通过选取高效的课件制作工具，并尽可能发挥网络环境的特点，通过在课件中添加交互和反馈功能，达到更好的辅助教学目的，最终制作出实用、优秀的多媒体课件。

参考文献：

[1]柳延东.基于建构主义的多媒体课件设计原则[J].黑河教育,2007(4).

[2]赵冠南.多媒体课件常用设计原则浅析[J].四川工程职业技术学院学报,2007(7).

[3]丁爱萍.高校网络版多媒体课件的制作技术[J].多媒体技术及其应用,2007(9).

[4]姜丽.网络多媒体课件设计中应注意把握的几个原则[J].西北工业大学学报,2005(3).

[5]彭昱忠等.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育,2007(2).