让孩子写出童心

吕　荟

低年级写话教学是作文教学的起步阶段，是发展学生智能和培养健康人格的必要过程。《语文新课程标准》对此明确提出了三个具体目标：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达需要学习使用逗号、问号、感叹号。低年级作为写作的起步阶段，重要的是要让学生感到有话可写，放开手脚，放胆去写。对于一、二年级的写话，我觉得可以从一下几点入手：

一、善于发现写话内容

由于一、二年级小学生的生理、心理水平尚处在发展阶段，且识字量偏少，我们在写话教学中应该巧妙地捕捉时机，开掘内容，以启发学生的思维，引发学生表达的动机，让他们感到有话可写，情动而辞发。

1、依据课本内容，进行写话练习

写话练习主要穿插在阅读教学中。我们要善于抓住课文里的读写训练点，在学生充分地读和说的基础上进行写话练习，内容主要包括学习课文里出现的某些词语的用法。比如用《母亲的恩情》的“忙着”写句子，仿照《鱼羊花和星星》的句式写小诗，想象《云房子》中，云儿还会变成什么呢?发挥小朋友的想象力把它写下来；《狐狸和乌鸦》学完之后，启发学生：当乌鸦再次遇到狐狸时，又会发生什么呢?引导学生说一说，写一写。

2、吸收课外材料，充实写话内容

“他山之石可以攻玉”。在写话教学中，我们要根据学情选择合适的课外材料来进一步指导学生学习写话。

低年级学生对故事特别感兴趣，我们可以出示图画让他们看图编写故事。如《乌鸦喝水》，可以让学生读一篇故事，再激发他们续写故事；例如《狐假虎威》，还可以播放一段“哑剧”，让学生观赏之后给故事配音。这样的教学内容既能培养学生的观察力、想象力和语言能力，又能增强学生对写话的兴趣。

二、灵活采用写话方式

1、读一读，写一写

即在讲解课文时让学生朗读某一个特点鲜明的句子或者一段美文，然后照样子写话。例如学完《问银河》这篇课文我就让学生当小诗人，仿照诗歌的句式来说出自己也有哪些问题想问银河?再把小诗写下来。有一个孩子写道：银河啊，在你的河面上也会架起一座漂亮的彩虹桥吗?小鸟也把它当作游乐场吗?从这里可以看出，写话不仅积累了语言，感悟了语言，还能灵活地运用语言。

2、想一想，写一写

即在讲读课文中，就某一情景启发学生展开联想和想象，然后把想象的内容写下来。

3、做一做，写一写

低年级学生活泼好动，我们可以设计游戏性写话活动，让学生在快乐的氛围中学习写话，使写话训练不露痕迹，润物无声。例如我在教学《叶拼画》、《纸拼画》时，先让学生自由地用树叶和纸片拼成一幅画，引导他们用“先”、“再”、“接着”、“最后”等词语有条理地说出拼画的过程。有了亲身体验，加上反复练习，学生能说清楚拼画的基本步骤和方法，再来写话就水到渠成了。

三、写话过程求渐进

“不积硅步，无以至千里”。写话是学生积淀语感，学习表达思想感情的一个长期的过程，所以写话教学应循序渐进。

1、分清内容的层次感

我们应该由简至繁、由浅入深地安排写话教学的内容。首先从词句入手，通过丰富有趣的练习引导学生进一步感知词语与句子之间的联系，了解动词、名词、形容词、副词等词语的基本特点，让学生逐渐形成“词”和“句”的意识，同时体会几种标点符号的用法，学会写一句完整的话。在此基础上，通过“给句子排队”、“仿写句子”、“看图编故事”等教学活动，引导学生进一步学习谴词造句，发展思维，使他们进一步了解句与句之间、句与段之间的联系，学会写几句意思连贯的话。就这样按照“用词写句——写句成文”的层次安排写话内容，让学生从写一句话到写几句话，由简单地写到生动地写，由积厚而薄发。

2、注意能力的阶段性

一年级写话教学重在培养学生的观察能力和谴词造句能力。学生应该会用学过的一部分词语写句子，会使用逗号、句号、问号，能写三到五句话的日记，能把一幅图画的意思写清楚。二年级则重在提高想象力和表达能力，使学生学会写简单的应用文，编写童话故事，熟练地使用常见的标点符号。

低年级孩子的触觉是敏锐的，我们要善于抓住各种机会，为学生提供写作的素材，尽可能地让他们释放童心，循序渐进的培养孩子的写话能力，写出该有的童趣。