浅谈如何提高英语课堂教学

刘树宝

摘要：传统的英语教学中，教学模式以书本的词汇、语法、翻译为基础，以语法知识为核心，通过理论知识来讲解，汉语是师生交流的语言。学生在死记硬背中学习，离开书本就不能灵活应用。这种填鸭式的教学，教学效果不理想，老师教得辛苦，学生学得辛苦。学生对英语知识的真正理解和掌握十分有限。英语教学以课堂教学为主。教师要有意识地提升自己的教学行为，提高课堂教学效率，教学得法，就能起到四两拨千斤的效果。

关键词：听力；口语；阅读；写作

初中英语是英语教学的基础阶段，课堂上听、说、读、写训练在英语教学中有着不容忽视的作用。整节课以听、说、读、写的方式完成，是综合性、创造性为一体的、缺一不可的教学行为。四者联系紧密，互为基础，互为渗透，互为辅助。听和读是领悟课文的意思，从而转变为自己的思想。说和写是把自己的思想表达出来。在教学中，提高听、说、读、写的教学质量。是提高课堂教学效率行之有效的方式。笔者通过自己多年的教学实践，总结了一些教学体会和大家共同探讨。

一、提高英语听力水平

听是英语学习的入门，是对知识的感性认识。通过听觉领悟语言，反馈给大脑接受的一种信息传递过程。初中生的抽象思维能力较弱，不能很好地理解老师说话的意思，体会不了说话的特点、语言的语速、语调等内在的意思。总也听不进去，需要老师讲解。这要求学生必须尽快提高听力水平。否则。在以后的学习中就好似盲人摸象。教师要用有效的方法引导学生。首先，学生不要过分依赖课本，放下课本，专注在听上。听的时候要聚精会神，忌讳边听边看。影响接收信息。没有了全神贯注的强烈的学习思想意识，就降低了听力水平。眉毛胡子一把抓，离开书本，就听不懂了。所以，要一心一意在听上。同时要反复听。可以加深学习和理解。巩固知识。英语语速快，这是影响听力的因素。听者要把学习的氛围换成英语的意境，摆脱汉语的干扰。自始至终用英语思维来分析、理解。如果运用汉语思维无疑是错误的，反而吃力不讨好，阻碍了听力水平。其次。老师在课堂上，教授学生多种听力方法。1、抓住要点。每句话、每篇文章都有中心思想，要整体性地去听，了解主要意思、抓重点，找主干，听的目的就达到了。2、根据课文的线索猜测、推理和判断。要把英文听得完整、清楚是不可能的，学生要善于运用语言线索来判断，如语音、语调、上句话等便可猜出其意思。3、安排听力训练，检查自己的听力水平。可用会话、传记、新闻等不同的听力材料。播放录音，让学生自查。

二、提高英语口语水平

在英语课堂上，只听见老师说，没有学生相应和，就会枯燥无味，学生不愿说英语。表现消极。使课堂气氛活跃不起来。老师要因材施教，用多样化的口语训练，培养学生说英语的习惯。首先。培养学生的自信心。从简单的口语训练做起、说一些日常用语、礼节用语入手，逐步练习会话，把所见、所想用英语讲出一段话。可提前安排，让学生做好课前准备，在课堂就能流利说出了，消除了畏惧情绪。老师对学生要一视同仁，对差生多指导和鼓励，给他们机会，让学生感到自己能行。通过循序渐进、由易到难的方式。便于学生接收。还可让学生分组练习，就某一主题进行对话、陈述，互相监督，增加了趣味性。其次，口语训练情景化。开展游戏活动，创设游戏的环境。提供丰富的游戏教材，在快乐中学习，激发口语表达的热情。例如，在课外活动中，表演故事或者小品表演，让学生掌握了词汇。以上是英语学习的软件。硬件就是在教室设置英语板报、阅读课外书籍，开办口语训练，体现和强化了一种英语氛围。

三、提高英语阅读能力

阅读是从表面感知课文内容，实际是一个心理思维过程。老师要指导学生正确的阅读习惯和方法，比单纯讲解理论知识更得法。课前指导学生阅读，可以给出一些重点，学生也可记笔记，把不了解的写下来。在上课时就能有的放矢，节省时间，加快理解。我们可通过以下三种途径提高英语阅读能力。1、培养归纳总结的能力，站在全文角度去思维，把孤立的词汇、语法、段落联系起来，才能真正融入进去，只见树木不见森林式的阅读会束缚阅读能力。通过归纳减少了障碍，教师可结合课文中所出现的语法和句型结构来帮助学生归纳，再补充例子来加以巩固，使学生熟悉英语表达的思维模式，提高对段落、篇章的理解能力。2、养成良好的阅读习惯，使用不同的阅读方式寻找信息点。可以朗读、泛读、精读、渐渐地深入，提高阅读速度，提高阅读理解力。这是英语教学的重点。3、利用已有的信息点去推断。培养发散性思维。阅读理解题，文章没有直接的答案，间接表达，需要在全文中通读。由表及里找作者的观点，通篇进行考虑分析。在阅读长句时，要抓主要结构，理解意思；针对阅读练习题阅读。寻找答案，有直接做题法、分析综合法等，要视题的设计而定：找出关键词，用猜测法，利用定语、同位语等词理解句中的含义；找每段关键句，这是段落的中心。通过设疑提问，活跃思维。展开想象。

四、提高英语写作能力

写作贯彻在英语教学整个过程中。它的作用不亚于听、说、读。有些学生忽视了写作水平的培养，感觉写作很难，写作能力差。写作成了学习中的难点。多背诵课文的句型、对话是非常重要的。熟能生巧，背的多了，下笔自然就熟练了。也可进行专题性写作，配合某一情景、图画，找中心，也即找到了写作的侧重。学会模仿性学习。仿照文章范例写作，能够更快在写作方面规范化，少走弯路。可以仿写日记，信件等。在模仿的基础上有自己创新的写作。写作需要大量的写，可以每天写小的短文，激发自己思想的火花，久而久之，就可以用学过的句型、语法，通过变换来独立表达内容，灵活运用。

总之，英语教学中，听、说、读、写是整个教学的重要组成部分。作为初中英语教学工作者要围绕这一中心，不断积累探索教学方法，提高课堂教学效率，为国家培养出优秀的学生，这是每一位教师肩负的任务。