浅谈对学生自学辅导的尝试

韩月玲

摘要：为了变教师的独角戏为师生共同活动，变只注重传授知识为在传授知识的同时注重培养能力，变讲堂为学堂，变教学生学会为教学生会学，笔者认为自学辅导可作为实现上述转变的一种有效方法。

关键词：自学；辅导；经验总结

随着新课程的实施，新的课程理念、新的教学方式不断渗透到我们的教学中。填鸭式、满堂灌的教学法已经不能适应新形势的需要。在传统的教学中，学生处于被动状态，思维得不到发展，潜能不能得到最大限度的开发。为了改变这一状况。必须变教师的独角戏为师生共同活动，变只注重传授知识为在传授知识的同时注重培养能力，变讲堂为学堂，变教学生学会为教学生会学，以适应素质教育的要求。笔者认为自学辅导可作为实现上述转变的一种有效方法，现将具体实践经验总结如下：

一、提出目的要求

上课伊始，教师简要说明本节课的教学内容和要求及所要达到的目标，使学生对这堂课要完成什么学习任务做到心中有数，整个学习的活动始终围绕这一目的进行。目标明确了，学生的活动掌控在教师的手里，教师的教学目标在活动中得到了落实。

二、引导学生看书自学，并展开讨论

首先要让学生看书自学，对新知识有一个大概了解，教师提出一些自学讨论题(事先拟好写在小黑板上。在看书之后，讨论之前出示)，引导学生深入钻研教材，思考问题，提倡同桌的学生、前后桌的学生相互讨论。教师巡回辅导。一边注意解决学生自学中的疑难问题，一边做好因材施教。这一阶段中注意贯彻“启发式”原则，发挥好教师施教的引导作用，学生通过自学讨论，感知了教材内容，自己解决了一些(或全部)问题，因而培养了独立学习和钻研问题的良好习惯。

三、学生讲述，教师总结

为了检查学习效果，自学讨论后，教师让学生讲述问题，同时鼓励学生发表不同见解，并进行争辩，以培养他们分析能力，最后教师做简要总结。

学生讲述时，教师可有针对性地向不同水平的学生提出不同深度的问题。对学习较差的学生。提较易的问题，让他们感到获得成功的喜悦，对学习较好的学生，提难度较大的问题，让他们养成探究的习惯。这样可以使各类学生都得到口头表述能力的锻炼。

教师的总结，不是机械地对教学内容进行简单的重复，而是根据学生讲述、争辩的情况而定。学生讲述正确，教师只给予肯定就行：讲述得不完整或有错误，教师便做详细的补充纠正。总之，教师总结的目的主要是通过对学生讨论的总结，在学生头脑中形成脉络，把教学内容有序地印在学生的头脑。

四、作业练习

作业练习要根据教学目的确定内容和形式。

在内容上有：

1、需牢固掌握的基本概念、理论知识。

2、运用理论知识解决实际问题并巩固运用。

3、实验性的。

形式上有要求会说的、有书面的、有动手操作的、在课上或课下完成的，目的是让学生联系实际，提高运用能力。

在上述实施操作中，教师还应注意的问题有：

1、教师在备课中不仅要有课本上的知识，还要注重积累实践知识，使自己有较宽的知识面。只有这样，对学生讨论进行的总结才能取得良好的教学效果。

2、运用自学，教师在课下要做大量工作，如：认真分析学生的接受能力，拟订适当的自学讨论题：分析学生自学中可能出现的问题和解决的措施：根据教学目的编拟作业练习等等。尤其在课堂上仔细观察学生的学习动态，使学生的思维不脱离教师的教学轨道。启发学生积极讨论，使学生都处于认真思考、探究问题的学术状态中。

3、教师在语言运用方面，应用有启发性的提问，及时鼓励、表扬以激发学生的情感智慧，要用活跃欢快的语调创设一个活泼宽松的学习气氛，使每个学生敢于发言，调动所有学生的积极性。

五、实践意义

教学实践中，教师要以辩证唯物主义认识论、教育学、心理学为依据，使教学过程更加科学化。在教学过程中，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生由被动学习转为主动学习。学生积极用脑，培养他们的思考能力，分析、解决问题的能力和语言表达能力，这是“教师讲学生听”的教学法达不到的。提高课堂效率，减轻学生负担，面向全体学生，着眼于大面积接受。学生自学过程中，动脑、动手。发现知识，完成知识的感知、顿悟和推理的认识过程，锻炼培养了自学能力，从而为今后的学习、工作打下基础。

综上所述，我在长期实践中摸索了以学生为学习主体、以教师为主导的自学辅导的新形式，为探究教学提供了可以操作的教学方法。