我是男班主任

田震宇

现在小学男女教师比例的严重失调，已经成为备受关注的教育现象。而男老师在数量上的缺失，则多多少少的使校园中少了一些阳刚之气。也许有人会说：男老师严厉，学生不乐意亲近，男老师管理学生的方式强硬，和学生相处不如女老师耐心细致。而我却认为,男老师的阳刚和坚毅恰恰是一种性别优势。

2004年9月，我新接了一个男生多女生少的毕业班，男孩子的淘气劲儿确实让我头疼。带班第二天，就让我见识了他们的“风采”，科学课上，老师转身往黑板上写字的功夫，一个学生就把一团脏兮兮的鼻涕胶弹到了教室的顶棚上，逗得同学哈哈大笑。下午一到校，又有男生把口香糖粘到了女生的头发上。接连的几天中，这样的事几乎天天都在上演。这些孩子怎么这样呢？但带班的经验告诉我，一定要冷静，我必须先以平和的心态看待此类问题，他们是六年级的学生，更何况我又是新接班，如果处理不当，后面开展工作将更被动。看着他们生出的一桩桩事端，我就想：以前的班主任是女老师，而人们又总说男老师有威严，我就不妨让他们见识见识我的厉害。于是，我就把全部的男同学带到了操场，黑着脸点名让几个淘气鬼另外站成一排。几个小家伙见状，一个个面面相觑，都以为我要罚他们跑圈儿了。这时我说道：“你们几个平时在班里打打闹闹，屡次违反班规，把教室搞得鸡犬不宁，这说明老师有错，我对你们的教育不够，所以我做蛙跳40个作为处罚。”别的同学一听，都小声的议论着，这几个小家伙一听，更是满脸的疑惑。说完我便当着大家的面一蹦一跳，动作舒展的做了起来。虽说我当时20出头，年轻气盛，可连续的40个动作下来，也早已是满头大汗了。看到我的样子他们都惊呆了！尤其是这几个小家伙，更是用惊讶的眼神看着我，看着他们的样子，我知道，欲擒故纵、以退为进的第一轮较量我赢了。

这时我把话题一转，接着说道：“男孩子，一时的淘气是可爱的，但如果天天淘气，在教室里折腾，把快乐建立在捉弄别人上，这恐怕就不是男子汉所为了；你们是男孩儿，我也是男的，今后如果你们精力充沛没处释放，我可以带着大家到操场上玩耍。咱们比赛。”

听了我的话，他们一个个都显得又是兴奋又是羞愧。从此，操场上又多了几只可爱的“小青蛙”。

我发现这个班集体很涣散，这是缺乏凝聚力所致。思索中我忽然想起自己上师范时军训的经历，何不也来个军训呢？可小学是不军训的呀？于是我在征得了校领导和家长的同意后，开始了为期一周的军训。一方面进行严格的训练，另一方面用男班主任的人格魅力去征服他们。

训练中，记得起初拔军姿时，多数学生动作很随意，队列中摇头晃脑，随便乱动，见此情景，我就把表交给学生，让他们掐着表，看我是怎么做的，同时记下我站立的时间，一分钟，两分钟……起初孩子们都兴奋的数着，当数到三十五分、三十六分时，孩子们看到了我脸色发白，紧紧的咬着嘴唇在坚持时，先前的兴奋劲儿没了，而我就是要用自己的实际行动告诉他们：什么是坚持和忍耐。“身教重于言教。”后面的训练，我已不需过多的语言，他们就知道该怎么做了。一周的时间下来，先前那个涣散的集体已悄无声息的发生了转变，而我们师生间的情感也在慢慢发生变化。邀请家长验收那天，天气格外热，看着这些烈日下的孩子，我有些不忍心。就从大队部借来了小黄帽，一顶一顶亲手扣在他们头上，然而就在我转身放下本应戴在自己头上的帽子时，63个学生齐刷刷摘下帽子。作为男班主任，我感到很欣慰、也很感动，因为在学生眼里，严厉的我已经和他们融成了一个整体。他们的身上还多了股不服输的劲儿，而我更清楚:这些正是一个男班主任用性格和体能上的优势所赢得的。

做班主任的可能都有过这样的体会，有时候班级中一些调皮的孩子聚在一起，常让我们感到束手无策。

我带的班里就有这么几个调皮孩子，这些个小成员聚在一起上网、厌学、说脏话，还经常欺负班里的同学。我磨破嘴皮的说教，一点作用也不起。于是我就想：我该以什么方式去引导他们呢？他们是男孩子，我是男班主任，能不能从这个角度去和他们进行沟通呢？于是我把组织郊游的想法和他们进行了交流，没想到他们爽快地就答应了。我得做做准备，时下很流行玩《卡丁车》《大话》《魔兽》等网络游戏，而这些我还真不熟悉，为了在外出郊游时能随时有共同语言，我特意翻阅了相关的书籍。那天，我带着他们一起汗流浃背的爬山、跑步，在空旷的山谷里大声高喊，玩得很尽兴。午饭时间到了，我们在野地里围坐在一起，边吃边谈论着网络游戏，QQ秀等，而每次谈到一个话题，我都会滔滔不绝的发表我的观点，每个话题中我都有意让他们觉得老师还知道课外的很多有趣内容。很快，我们师生的界限消除了，欢笑声与碰杯声交织在一起，虽然喝的是饮料，但不知为什么，我们似乎都多了几丝醉意。我看时机差不多了，就问道：“你们中，谁是老大？”没想到他们却说：“田老师，你才是我们真正的老大！”我一听，也感到意外，但很快就反应了过来。笑着说：“都承认我这个老大吗？”他们笑着答到“承认呢！”这次回来，哎！还别说，他们好多了，慢慢地，我试着走进他们，当他们踢球时，也和他们踢上几脚，课间玩耍时也凑个热闹，渐渐地，他们还真拿我当了朋友，有什么事他们也乐意和我说了，纪律也好多了。最后我发现，原来学生眼里严厉的男老师，那种冷峻，刚毅、果敢的魅力，反倒让他们更乐于和我亲近。

通过这些案例我想告诉大家的是：作为一个男班主任，严厉不是让学生心生畏惧，而是让学生感受严厉中包含的期待。严厉不是冷若冰霜，而是信念和力量对学生的召唤，男班主任管理方式的强硬，也绝不是强迫学生顺从，而是在以严导其行，帮助他们健全了自己的人格。

我是男班主任，我为校园多了一些阳刚之气而自豪！