做学生思想工作还须“巧”

孙美花

思想支配意识，意识支配行为。班级的工作很细、很杂，学生的良好行为是管理好整个班集体的基础。所以学生的思想工作应该是班级的重点工作。解决思想问题，采用管、卡、压的老一套是行不通的，应该在“巧”字上做文章。

一、轶事疏导崇拜法

有一次开班会时，无意中提到了偶像崇拜这个话题，我就想借题发挥，进行爱国主义教育，结果大大出乎我的意料之外，全班共49名同学竟有40多个偶像，像毛泽东、周恩来这样的伟人竟然只有3个崇拜者。有的崇拜当今的体育明星，有的崇拜当今的歌星，有的崇拜世界首富，更有甚者崇拜希特勒、秦桧。我马上意识到同学们的这种盲目的崇拜是想标新立异，追求不同凡响；是思想不成熟、辨别是非能力差的表现。

学生崇拜为人民唾弃的千古罪人委实荒诞，作为班主任有责任帮助他们明辨是非，拨正心灵的航向。于是，我不显山不露水地给全班同学讲了一则历史轶事：秦桧的一个孙子一次与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指、为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”教室里鸦雀无声，同学们若有所思。我趁机提出问题：“秦桧屈膝投降，丧权辱国，为虎作伥，陷害忠良，是民族的罪人、历史的罪人。现在我命令你崇拜他，你干不干？”学生异口同声地回答：“不干！”我又逗趣地说：“人家秦桧的后代都为自己的前人感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么要立誓继承他的衣钵，甘心代他挨骂呢？”教室里一片笑声。我又把话题引到希特勒身上：“希特勒是哪位同学的海外亲属？（学生笑）是的话，可千万别六亲不认呀！（学生大笑）看来咱们中间没有。咱们与希特勒更没有血缘关系，为什么要自作多情地崇拜人家呢？”学生笑声更高。在一阵阵的笑声中，学生在被动接受教育时常会产生的戒备心理悄无声息地解除了。看到火候到了，我沉默了一会儿，严肃地指出：“崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则。我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。反对人民、阻碍历史前进的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也万万不能崇拜！”讲到这里，我又列举历史事实、用具体数字揭露希特勒的滔天罪行——希特勒是杀人狂，屠杀了600万犹太人、400万前苏联人、50万吉卜赛人……他连本国同胞也不放过，1939年9月1日签署了在德国清除病员及残疾人的指令，一年间10万德国人被杀戮……听到希特勒这些令人发指的罪行，崇拜希特勒的学生的目光初则迷茫，后来越来越清澈了。我知道功夫不负有心人，一把难开的锁打开了。最后，我又总结道：“偶像崇拜是一种心态，是心有所属的精神寄托。健康的偶像崇拜使人获得精神力量，受益终身；不健康的偶像崇拜，则使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓丧，误人一时或一生。同学们，我们千万不要做希特勒的信徒、秦桧的孝子贤孙；我们要以周总理、爱迪生、居里夫人等无产阶级革命家和杰出的科学家为榜样，为社会的进步发展做出自己的贡献。”不少学生情不自禁地点头，我仿佛看到他们在人生的长河中已拨正航向，扬帆远航了。

二、经典名文寓教法

名文之所以广为流传，就因为它不仅有艺术魅力，更有精神魅力：它启发人们思考人生，它教育人们追求真善美，它激励人们为美好的理想而奋斗。名文名篇确实是班主任工作的得力助手，我深得其益。处于全面发展的中专阶段的学生对自身的认识不够全面，不能对自己正确定位，有斗志，有雄心，但好高骛远，身边有好多细小的、必须做的事情不爱干，干不好。针对这些问题，我就拿出梁启超的名文《论毅力》，组织全班同学讨论。“……天下古今成败之林，若是其莽然不一途也。要其何以成，何以败？曰：有毅力者成，反是者败。盖人生历程，大抵逆境居十六七，顺境亦居十三四。而顺境逆境又常相间以迭乘，无论事之大小，必有数次至十数次之阻力，其阻力虽或大或小，而要之必无可逃避者也……”梁启超透辟的分析使学生增强了持之以恒、迎难而上的毅力与勇气。拿来“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”与同学们共同讨论。使学生能从身边小事做起。有时，组织学生赏析一篇寓意深刻的短文，效果大大胜过了我们不厌其烦的万言说教。

三、往届学生教育法

为了能让同学们养成一个良好的学习习惯，总是强调学习的好处，结果道理没少讲，唇舌没少费，可就是效果不显著。恰好上一级升入重点中学的往届生回校找我办事。于是，我便及时地采用了利用往届学生教育的方法：首先，介绍了这两位优秀生目前所在的学校。其次，说明这两位优秀生开始并不是班里最优秀的学生。由于他们乐于助人，心胸宽广，善于探究，喜欢合作，后来居上。在思索中，学生自然也就得到了答案，从而使自主、合作、探究的学风形成，收到了意想不到的效果。

四、伟人名家熏陶法

高尔基有这样一句名言：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”作为一名老班主任，我始终把教育学生立志、立大志作为班级德育的重大内容之一。我想：伟人与庸人的最大区别不在智力因素，而在以兴趣、动机、情感、意志、性格为标志的非智力因素上。一般情况下，一个人要想有所作为就要立下雄心大志，要向伟人学习。我又想：伟人的精神是笔宝贵的财富，可以给学生以人生的启迪、成才的启迪、做人的启迪。我经常在楼道里、教室里一边观看挂在墙壁伟人肖像一边思考如何让伟人起到作用，于是，在我和班长的策划下，经常利用上午课前早讲时间 ——15分钟，指定专人绘声绘色地讲伟人的业绩，伟人的精神，伟人的追求，伟人的博大胸怀。朗诵李白等大诗人的优秀诗篇；利用下午课前午唱时间——15分钟，放贝多芬震撼心魄的命运交响曲等。让同学们敢于与伟人同行，争做先进。

五、名言名句治懒法

惰性在每个学生身上都多多少少的存在。如何克服，不是一两句话说服教育就可以解决，得“细水长流”。除了用身边的榜样，伟人进行教育外，我还同板报组学生共同携手利用宣传栏、黑板报搞起了每周一次的名言解析活动。例如：“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”（李商隐） “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”（韩愈）“天才就是这样，终身劳动，便成天才。”（门捷列夫）“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗”（爱迪生）“科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种'偶然的机遇'只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。”（华罗庚）“古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰苦攀登的结果。”（钱三强）“攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。”（陈景润）让同学们共同参与讨论，挖掘内涵，在潜移默化中这些名言成为了学生前进的动力。

另外，还有很多的方法，如：处理班干部之间的工作矛盾用“巧说谎话善意法”，对后进生的转化用“闪光照耀点化法”，处理师生之间的冲突“真诚自责感化法”等等，都是一些管理班级，做好学生思想工作不错的巧招。

我尽情享受着学生成长带来的快乐，天天被学生良好的行为感染着、心灵得到了洗涤与净化；灵魂得到了放飞。