慧心品文章

关文军：看了贵刊第10期的《信息技术在中学课堂教学中的应用现状与策略分析》，对“信息技术在课堂教学应用中存在的问题”深有感触。作为一线教师，我们时常为“高耗低效”问题所困扰。但文中提出的“对策”，我认为仍无法解决“高耗低效”的问题。

比如，文中提到采取“拿来主义”。但由于各地使用的教材不同，每位教师设计的思路也不同，往往无法真正实现“拿来”。且目前的课件能够让大多数人拿来使用的并不多，即使拿来了也需要进一步修改。因此靠“拿来主义”解决“高耗低效”问题就有些不切实际了。

此外，“提高教师课件制作水平”就一定能解决“高耗低效”的问题吗？如果个人研发课件，还要遵循“优秀课件需注重交互性”的原则，制作的能耗就不会太少。

我特别同意文中的给课件“减肥”的观点。无论课件的形式、大小如何，只要应用效果好就行。经过几年信息技术与学科整合的实践，我目前工作的重点就是“洗去浮华”。记得历史学科的一位特级教师说过：“如果能用一页演示文稿讲好一节课，就是你的本事。”我很赞同这句话。学科教师的工作是备好课、讲好课，信息技术是教学的辅助工具，是变革学习方式的辅助工具，所以我认为，对“优秀课件”的评价标准应该调整。只要它能辅助教师讲出好课，就应该是好课件，不能用“由什么软件制作”、“交互性的强弱”来评价课件的优劣。