高中化学实验教学改革的初探

郑　毅

化学实验教学在化学教学中的作用是毋庸置疑的，然而，一些教师只是在口头上承认化学实验的重要性，实际上没有真正意识到化学实验教学在化学教学中的地位。作为一名化学教师，应当从我做起，努力在业务的再学习和教学实践中领会实验教学的必要性与重要性，并在教学工作中，努力克服各种困难，加强化学实验教学改革。

一、改革化学实验教材的内容

我们知道，化学实验教材的内容除了要密切结合知识的讲授外，还要特别注意它的科学性、探索性、启发性、典型性和成功率。在教学中，我们可以依据实际情况，适当地调整、补充、改进教材中的实验内容。在实验内容的补充上，我们要注意引入新颖、有趣的实验。如“银币变金币”的实验，它十分直观地显示了金属原子的热运动。该实验用原电池反应的圆铜片上镀一薄层锌，再加热。由于铜锌原子的扩散，过几分钟，当表面上的铜锌原子数比为7：3时，圆铜片成为了金黄色的“金币”。在实验的改进方面，我们要力求提高实验的可见度和成功率，使实验现象更加鲜明。但是应注意，不能使实验装置和实验过程变得过于复杂，以致干扰学生对实验主要过程和主要现象的观察。

二、安排好实验教学计划，落实各项实验教学的要求

众所周知，中学化学实验教学的内容是以演示实验、随堂实验、学生实验三种形式结合化学知识的讲授，分散穿插在各年级教学中的。其中，有帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识为主的；有以训练化学实验技能为主的。在各个实验的教学中，不但要完成培养学生观察现象、分析问题能力的任务，还要培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，并进行安全教育。因此，我们应当把这些教学要求进行逐项分解，按水平层次的高低，依序编排列入各章节实验教学之中，并扎扎实实地完成。比如，观察能力的培养包括：①学会正确地运用感官感知物质的色态、气味及其变化；②学会用简单的仪器更深入地观察（如借助小刀切割钠块，感知硬度，观察内部色泽）；③学习运用对比（对照）的方法更精确地观察；④学习准确地描述观察到的现象；⑤训练全面、精确、敏锐的观察能力；⑥了解如何依据物质变化的特点，确定观察的重点、方法和时机。这些能力要求要有计划地分散在各项实验课题中来进行培养和训练。

三、依据实验内容及其任务，运用恰当的方式进行实验教学

演示实验、随堂实验、学生实验各有特点，也不宜相互替代。有时同一实验我们要运用两种或三种不同形式，才能收到良好的教学效果。例如银镜反应实验：第一次可由教师演示，介绍并示范银氨溶液的配制方法、乙醛溶液与银氨溶液反应的操作方法，并结合反应变化的讲解，向学生阐明乙醛的还原性；第二次为学生实验，复习巩固上述内容，并训练学生的实验技能；第三次可用随堂实验，通过学生自己的实验，探究证明葡萄糖分子中含有醛基，同时也能检查学生对银镜反应实验操作的掌握情况。当然，有时某一实验可以用三种形式中的任一种，在教学中，老师要根据学校的条件、教学的具体情况而定。

四、恰当地运用探索式实验教学法

在实验教学中，我们要适当地运用探索性实验教学法，这样能使化学教学更有启发性，更有趣味，更有魅力。当然，在教学中，老师不应当也不可能把所有的验证式实验都盲目地改为探索式实验，因为，验证式实验对于检验某种假设、推理是否符合实际是极为重要的。对于中学生来说，验证式实验教学也是培养学生实验技能、提高他们观察能力必不可少的教学方式。

五、加强化学实验教学的评价

没有评价就没有学习。对于学生的实验学习情况与学习效果，要有平时和终结的评价。会考制度的建立、化学实验考核的实施，有力地推动了实验教学。如果能进一步加强实验的平时考核，实验教学的质量就有了保证。笔者认为，平时考查可以采用以下方式：

（1）实行平时实验考核登记制度。教师及时记载每个学生在进行学生实验时的表现（包括准备情况、实验操作、实验结果），适时反馈指导意见。

（2）在课堂上运用实验性提问和小测验来检查实验教学效果，及时进行回授补救。实验性提问和小测验，可采取三种方式：由个别学生结合口答进行实验，其他学生与教师进行考察、评议；教师演示，学生观察、记录、分析或判断；教师显示某个错误装置或进行某项错误操作，让学生指错纠正。

（3）在可能的条件下，布置一些课外观察活动、家庭实验，教师对学生写出的报告作出评价。

除此之外，我们应当努力在实验教学中培养学生的科学态度和科学方法。在这方面，教师的示范作用（包括教师本人的实验态度和操作、实验室的整理、实验设施的准备情况等）是非常重要的。