职校会计专业《财务管理》课程教学现状与策略

肖满香

摘 要：现有职业学校《财务管理》课程的教学内容，往往理论多于务实，教学效果难以提高。只有通过改进教学目标与策略，帮助学生树立正确的理财观念，培养理财兴趣、激发理财思维，提升理财能力，学生学习该课的积极性与主动性才会提高。采用适合的教学方法，充分采用现代化的教学技术手段是提高教学效果的最佳途径。

关键词：财务管理；教学；理财；思维

众所周知，在职业学校财经专业课中，财务管理是一门难教难学的课程。虽然财务管理课一直是财会专业的必修课，也是职业学校高职入学考试的必考科目，但对学生而言并没有引起足够重视，就财务管理专业课教师来说，常常陷入进退两难的尴尬局面。

一、 财务管理教学现状分析

1.财务管理的学科特点及学生特点

财务管理学科是在会计学理论的基础之上开设的，具有较强的理论性和应用性。其理论的内容大于务实内容，具体表现在：一是概念多且抽象，与前期的财务会计与基础会计的会计务实教育相比，对学生的思维惯性产生了一定的冲击；二是计算公式多，就该年龄段学生基础而言，存在理解与应用方面的困难，尤其是对数学基础相对薄弱的学生而言。三是由于种种原因，学生很少有实践和探索的机会，学生对财务管理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方法压抑了学生的学习财务管理的积极性、主动性，因而有一些学生失去了对财务管理学科的学习兴趣。另外中等职业学校学生来源主要是初中毕业生，几乎没有一点实践经验，从而给学习财务管理专业课带来了一定的困难。

2.财务管理教学困境

基于对该门课程基本面的理解，许多教师对教学方式方法的选取类似于数学教学，强调相关概念的重要性及公式的理解与应用计算。由于概念的枯燥及学生理解方面存在一定局限，所以教师必须对概念分析讲解、讲透，因为概念是理解与应用计算公式的基础。从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体意识，影响学生主动思维，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。另一方面，财务管理教师不少都是从校门到校门，从教以前基本没有理财实践经验。由于实践经验的缺乏，课堂教学只能以教材为中心，以书本经验理论讲授为主，导致理论脱离实际，使学主面对实际问题束手无策。

二、财务管理教学对策

基于财务管理的学科特点与教学困境，归结起来，最根本的还是如何调动学生的积极性问题，如何生动灵活地结合本学科实际及其与社会实践的内在关联，多层面开拓学生思维，这应该是其教学方法改革的重点。

1.建立正确的理财观念

专业教师在专业起始课上以及平时的课堂教学中，充分列举大量企业或者个人成功乃至失败的理财实例或者日常格言让学生加以分析讨论，如“你不理财，财不理你”，告诉我们不要忘记投资和理财，从而让学生增进对财务管理专业课的重视，帮助学生树立理财观念。当学生对理财产生跃跃欲试的心理时，告诉学生，正如企业财富的积累一样，“不积跬步，无以至千里；不积滴水，无以成江海”，只有学好理财本领，从现在的一点一滴的财务管理基本知识与技能学习积累，将来才可能成为一位很好的理财高手。在讲到企业的财务管理的目标时，有意设计问题让学生回答，如，你认为企业财务管理的目标是实现利润最大化还是实现投资收益率最大化，还是实现股东财富最大化呢？学生反应活跃，积极思维，讨论发言之后，再对前面两种观点的利弊进行分析，使学生树立正确的理财目标观。正如国际著名投资家巴菲特说过，“一个人一辈子能够积累多少钱，不取决于你能够赚多少钱，而在于你如何投资理财。”教师在课堂上列举许多实例告诉学生理财、投资与我们的生活息息相关，是企业的管理的核心。这样学生有了对理财重要性的认识，树立了正确的理财观念，就有了学好财务管理课的决心。

企业的财务管理活动是一项集预测、决策、分析、考核于一体的复杂的工作。教师要搜集一些现实企业的财务案例资料，让学生学习探讨，通过计算有关数据，进行分析决策。让学生明白，作为一个管理者经常要应对各种复杂多变的情况，因此必须要具备很强的分析问题、解决问题的思维能力。如果一个财务人员有丰富的知识和扎实的专业功底，科学运用所学财务管理方法，准确对经济活动进行核算、分析与控制，就可以帮助企业在保证产品质量前提下，节约成本，可以为经营与投资决策服务，为提高企业经济效益做出显著贡献。学好了财务管理，可以帮助企业进行正确的筹资与投资决策，从而帮助企业合法有效理财。

2.创设情境，激发理财兴趣

被国际上誉为“课程现代化”的三大典型代表之一的苏联著名教育家赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”财务管理许多理论方法的教学都是针对企业管理，而学生对企业管理一无所知，如果教师一味地从只从书本出发，学生往往很难理解所教学内容，从而产生厌学、恐惧感。如果教师能从学生已有的生活经历出发，结合学生自身发生的情况创设情境，学生容易接受多了，便能很容易理解所教内容。

例如：在讲授第三章流动资产管理第三节存货的ABC分类控制管理法时，以存货管理为例来说明ABC法的具体应用。通过联系学生生活实际与处事方式，以拓展学生思维来充分调动学生的参与积极性。如请学生联系生活:我们自己身边的财产物质是否可以运用ABC分类管理法？学生能很自然联系：贵重物品作为A类重点保管，随身放好，B类物品有哪些，C类物品有哪些，都能运用ABC分类法制定一套对自己的财物或者家里的财物进行管理的方案。又如启发同学联系我们处事方式，一天之中或者一个阶段你会面临许多要做的事情，如何运用ABC分类法对他们分清主次、轻重、缓急，做到有条不紊地处理各项事务，这对人的一辈子都有好处。

3.案例教学，提升理财能力

财务管理课堂教学，教师应设计案例，让学生讨论、计算、分析，从而激发学生的思维，积极参与。如上“资金、时间、价值”这一课，由于公式多，学生难以理解，教师可以在新课前引入案例，设计一定的计算讨论题，让学生先练习后讲解，使学生带着问题有准备地听课。这样学生对教师所教内容更易懂了，听课积极性提高了，学习的信心也就增强了。

例如：在讲“资金成本”时，可设计某公司因生产发展扩大规模，需要筹集资金，现有两种方案，请你进行决策，选择哪一种方案？再出示案例题。改以往教师先讲公式、例题后再让学生练习的模式，采取让学生带着问题先通过自学课本公式，试着解决问题，通过思考分析计算做出决策。然后教师根据学生计算中存在的问题进行指导讲解，学生带着疑问听课积极性提高了，既可综合巩固知识，又可以多途径地启发学生的想象力、思考力和创新能力。

4.敢于质疑，深化理财思维

古人云：“学起于思，思源于疑。”对学生来说，财务管理的理论知识显得乏味、枯燥、抽象，是因为这些内容在学生头脑中印象不深，一知半解，甚至知之不解，在正面思维难以调动学生积极性时，教师要恰当地设置问题，引导学生逆向思维。有疑问才有思维，创造活动首先源于疑问，要是没有疑问，一个新问题就不可能被提出，而创造也就无从谈起，所以我们在教学过程中应根据教学内容，设计案例，启发学生大胆质疑和有意识地培养学生的质疑能力。如鼓动学生对老师的教学质疑，向教材质疑，对已有的一些定论质疑，可鼓励学生之间进行争辩，在争辩中不断修正，不断完善自我认识。引导学生发现问题、提出问题，解决问题乃是发展学生思维、确立学生主体地位的有效方法，同时也是培养学生创造精神和创造能力的有效途径。

例如：在讲企业财务管理的目标时，可列举几家企业的财务报表资料，让学生从不同的侧面进行分析，哪个企业利润最大，有没有问题呢？我们可启发学生提出问题，这样做能不能直观地反映投资企业的内部经营业绩，可如何改进？通过这样的设置问题，促使学生大胆想象，从而激发学生深入思考，既拓展学生的知识视野，又开拓了他们创新的思路，同时还锻炼了思维能力和创新能力。

5.教学手段现代化，丰富教学内容

专业教师应充分利用多媒体、网络等集视听于一体的开放式的教学手段。一方面它能打破传统教学课时、课堂束缚，延伸教学的时间界限，寓教学于学生社会实践中；另一方面，教学中以传授综合知识为主，对于问题的设计、讲解，运用不同的思维模式多角度、全方位地加以分析，这样既可拓展学生的知识面，又有利于诱发学生联想，开阔思路。

例如：财务管理教师可搜集最新的财务案例资料，编制成教学课件，运用多媒体教学手段在课堂展示，让学生关注当今社会财务方面的新视点、新问题；学生则可以通过小组合作、讨论、探究来发现、解决问题。这种开放式的教学模式，可促使同学之间达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的，同时，有助于缓解课堂气氛和师生焦虑心理，提高学生口头表达能力，一举多得，何乐而不为呢？

6.灵活多样的教学方法，提高教学效果

中职财务管理教材中，概念多且抽象，计算公式较多且难以理解，教师有必要充分利用网络资源，在备课时编制一些贴近生活实际的案例，采用案例教学法，让学生在分析中理解有关概念、原理。采用尝试教学法，让学生尝试着先练习，教师后讲解，让学生变被动学习为主动听课，充分调动其积极性与自学能力。培养学生计算分析能力时，应尽可能采用图示法等直观演示教学的办法，让学生容易理解掌握。如在讲到资金时间价值、长期投资决策有关章节时，其中涉及时间的计算问题，学生容易搞错，教师应培养学生的直观形象的思维能力，教会他们能采用图示分析的方法把抽象复杂的问题变得直观简单。

总之，从目前中等职业学校教学现状分析看来，要提高财务管理的教学效果的确不是一件简单的事情，它对财务管理教师提出了新的要求。针对中职学生特点而言，财务管理教师只要在教学中注重激发学生的创新思维，就可以调动学生学习的积极性，培养他们的创造性与实际应用能力，促进学生专业思想素质结构的完善——如此日积月累，终将造就学生的创新性思维习惯，使之终生收益。

参考文献:

[1] 刘桂英，邱丽娟.财务管理案例实验教程.北京：经济科学出版社，2005.

[2] 刘丽君.优化教学过程 激发创新思维.中国文化教育网.