谈农村中学语文教师后续动力的培养

罗玉梅

〔关键词〕 新课程；语文教师；后续动力；培养

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）01（B）—0027—01

要深入实施新课程，真正提高学生的语文素养，就要培养农村中学语文教师的后续动力。

一、语文教师后续动力不足的原因

l.硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要相当多的学习资源，而教师收集学习资源的时间和精力有限，难度很大。另外，教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在教学时往往感到力不从心。

2.缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。怎样上好一堂语文课，一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学方式，但仍觉得教学中放与收的尺度很难把握。如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课?在评课时，就有两种截然不同的意见：一种看法认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种看法却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。

3.缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整、系统地了解新课程实施中的思想、目标及方法。仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，教师所得十分有限，无法很好地应用于教学实践中。

二、培养农村中学语文教师的后续动力的方法

l.探究并构建具有个性化的课堂教学模式。语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的学生情况不同，课堂教学模式就应有所区别。如果有一种既不同于传统的教学模式(即字词、分段、中心、写作特色的分块教学)，又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式(即放手让学生讨论而又无任何实质意义)，就能解决上述的问题。而教学模式是教师在长期的教学实践过程中形成的，受教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累经验，最终形成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，如对关键词句的品读，调整学生的心理状态，因材施教，才能使语文课堂呈现勃勃生机的景象。

2.创设并保持和谐的课堂气氛。课堂气氛是在课堂教学过程中，由教师、学生以及教室中的环境等形成的一种状态。如果师生共同努力创设和营造和谐的课堂气氛，并保持这种良好的气氛就有助于教师进一步组织好语文课堂教学。

3.分层激励，提高课堂教学效益。教师可结合上学期的学习效果，根据学生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对优秀生予以肯定，对进步快的学困生予以公开表扬，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的育人环境。

4.继续开展多种形式新课程的培训和学习，使教师不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的原动力。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多。因此，钻研教材，研究学生心理和创造良好的课堂环境，是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。