教《一个中国孩子的呼声》的课后反思

汪智星

有专家说：“一个人平平常常地走在路上，就是散文；走着走着，摔了一跤，就是小说；用手指对着他的屁股用力一弹，把他从地球弹到月球上去了，就成了诗歌。”可见，诗歌创作，注定需要创作者极强的想象力。

然而，孩子却是最富有想象力的。曾有人专门做过相关实验：实验者来到一年级教室里，用粉笔在黑板上画了一个圈，转身问：“这是什么?”孩子们的回答五花八门。“一个圆圈”“一轮月亮”“一个鸡蛋” ……当他来到五年级教室，同样画了个圈，问：“这是什么?”学生的回答更是让实验者欣喜万分：“肚子饿时，它是一碗清凉的水”“二狼神与孙悟空大战时，它是太上老君砸向悟空的金刚圈”……实验证明，由于儿童的思维不受任何外界因素的影响，他们的想象力比成年人表现更为丰富。

日前，笔者执教了《一个中国孩子的呼声》一文，即将结课时，我出示了“战争是______,______。”引导大家想象练写。之后我又出示“和平是______，______。”引导大家想象练写。从学生展示的学习成果看，我惊叹于他们超凡的想象力。课上，面对孩子呈现在眼前的句句诗一般的言语，我无法按捺住内心的激动，一边称赞他们是小诗人，一边把他们写出的一句句“宝贝”打在屏幕上，加以调整和修改便成了如下一首诗。

战争·和平

——读《一个中国孩子的呼声》有感

战争是无情的子弹，

让无数幸福的家庭远离了欢笑；

战争是滴血的刺刀，

时刻挟持着人们的生命；

战争是冷酷的魔鬼，

吞噬着人类赖以生存的家园；

战争是阴森的地狱，

令无数人失去宝贵的生命；

战争是张牙舞爪的怪兽，

多少亲人因它分散，多少家庭因它流离；

战争是死亡之神的化身，

威胁着娇嫩的“和平之花”。

和平是欢乐的天堂，

她让世界充满欢笑与鲜花；

和平是灿烂的阳光，

散落在世界的每一个角落。

和平是“沙沙”春雨，

滋润大地上的每一个生命；

和平是柔柔微风，

吹开孩子鲜花般的笑靥；

和平是新生的婴儿，

需要我们共同呵护；

和平是娇嫩的花朵，

需要大家共同捍卫，

它才会永驻人间。

读着读着，我似乎听到了一位位小诗人、一位位渴望和平的未来小主人从心灵深处发出的“要和平，不要战争”的铿锵呐喊。

“孩子天生多诗人”，并非一概而论“孩子天生是诗人”。我始终认为孩子的成长离不开教师的巧妙引导和循循善诱。不久前与朋友聊天，友人的一番话引起了我思考。友人说：“如果你想当官，就得天天、夜夜、时时想着。总有一天，官就来了。”友人的忠言与我无碍，因为我是一位挚爱教育事业的教师。但友人的话却让我想到育人的事业。一位教师，如果时时、天天心中想着在课堂上为学生的写话、练笔或写诗留出一片天地，难道还怕学生在这块天地间绽放不出诗的花朵吗?可是，我们的教师在课程改革不断推进的今天，依然一味地分析、肢解课文，狰狞地把“白天鹅”活活给宰杀。试问：上《长征》一诗，你尝试过，让学生想象练写“长征是______，长征是______。”这样的话吗?教《桂林山水》一文，你尝试过，让学生把课文浓缩为一首诗或绘成一幅画，并加上个性鲜明的题目吗?

不言而喻，学生只有在教师长期有意识地引导下，在课堂上为学生腾出时间与空间，为他们搭建平台，让他们尽显“身手”。记住“用手指对着他的屁股用力一弹，把他从地球弹到月球上去了，就是诗歌。”让我们携手放飞孩子想象的翅膀，绘就孩子们广阔的诗意天空。