中学生物教学中的课堂管理初探

王华丽

摘要课堂管理是课堂管理的重要环节,课堂管理的好环直接决定了课堂效率的高低,在生物教学中我们生物教师要首先管理好自己的课纪,才能更好的开展课堂教学。本文主要介绍了笔者在几年的生物教学中的一些方法与思考,希望能引起更多同行的思考,相互学习,找到更好的课堂管理方法。

关键词管理 奖惩分明 能动性 纪律意识

中图分类号:G633.91文献标识码:A

在中学的生物教学中,老师们往往感到课堂纪律不好管难管,尤其是像我们生物这样的科目。一直以来它都以“小科”的身份而不太被学生们重视,只是由于近年来考试压力的增大,生物这门冷门科目才被逐渐地被重视起来。根据新课标的要求,在生物教学中必不可少地涉及到许多师生互动的讨论环节,因此在生物教学中如何有效地管理好课纪成为上好生物课的前提和关键,在这几年的教学中,我一直在探索解决该问题的方法,通过几年的实践,我认为在生物教学中,我们可以采取以下一些方法来帮助管理课堂纪律。

1 严格要求、奖惩分明

经常课余向有经验地教师们请教管理课纪的方法时,他们都忠告我说“年轻人一定要在教学中树立自己的威信,让学生怕你”。我冥思苦想,什么是威信,怎样做他们才会怕,百思不得求解。刚开始我以为所谓地让学生怕老师就是在课堂上板着面孔不苟言笑,当学生在课堂上犯一点小错时就给予严厉得批评。其实现在看来则不然,那样做不仅不能起到应有的效果,还适得其反,多次这样之后,学生不仅不怕老师反而还会以“逗”老师生气为乐,其他的同学则以旁观者的态度看笑话,这样教师的威信不仅没有树立起来,反而丧失了自己在教学中应有的风度。因此教学中的严格要求不等于严厉训斥,而是讲究方法的严格教育与耐心教导。

有了那样的前车之鉴,在那以后的教学中我逐渐改变自己的方法,在接手新班级的教学时,开学第一课我不再忙于新课的讲解,而是精心准备讲解上课的基本要求和注意点,强调严格执行,给学生一个生物老师是严格执教者的印象。在接下来的教学中始终坚持开学第一课的要求去做,这样两个星期下来,班上上课的良好风气就会逐渐形成。当然每个班都会有调皮捣蛋的学生,遇到他们淘气时,我不再当众批评,而是课堂上给他一个严厉地眼神,让他从教师的眼神中去读懂应有的语言,对于那些多次犯错而不改的同学,我课后主动找他们,关心他们的学习生活,真心与他们交流,了解他们学习生活情况和学习中遇到的困难,并尽量帮助其解决,几次这样下来,学生感受到我对他们的真心关爱,逐渐地开始信任我,愿意主动找我谈心了。我充分利用这个契机,旁敲侧击耐心地给他们讲解上课遵守课堂纪律的重要性,让他们充分认识到上课遵守课堂纪律不仅是对教师的尊重,更重要的是可以提高自己的学习效率,给其他同学营造一个良好安静地学习环境,有助于良好班风学风的形成。多次这样之后他们的缺点被一点点的磨灭掉了,课堂纪律自然就好了。如我现在教的初二(2)班有位男生,课堂意识特别差,经常是老师上课走进教室,他还在教室外站着发呆,完全没有上课的意识,上课时也经常搞怪说一些笑话,引起全班哄堂大笑,让老师是哭笑不得。刚开始的时候我非常生气,当着全班同学的面严厉的批评他。几次过后我发现课后他见着我的时候不再热情地给我打招呼了,我感到很纳闷,这倒是怎么了?有一次课后我单独把他叫到办公室询问他,他告诉我说是因为我上课时很不给他“面子”,知道原因之后我耐心的给他讲解上课的时候哪些事情该做,哪些事情不该做,并跟他约定,以后他上课做到了不引起全班哄堂大笑并认真听课我就每次给他加两分的操行分,有了那样的希望以后,那位同学每次上课都努力表现好,而我也履行当时的承诺,半学期过后我发现这个同学与刚开学的时候相比改掉了许多坏毛病。而他偶尔不小心犯的小错,有时我则侧面提醒,让他感觉到老师真心关心他,而且是他贴心的值得信耐的朋友。现在那位学生每次碰到我都会很有礼貌地向我问好,在学习上也变得积极主动起来,还经常问我生物学科上遇到的不会解的题目。

所以我认为做一个称职的老师,我们一方面要上好课,更好管理好自己的课堂,在管理课堂的时候该严格的一定要严格,该宽松的时候也可以有适度的宽松,做到张弛有度,这样才能成为一个学生既爱又怕的好老师。

2 充分发挥学生管理的作用,增强学生的能动性和纪律意识

一个无论多么优秀的班级,始终有成绩不太好行为差的同学,而这部分同学往往是班上的大难题,尤其是像我们这样的二类学校,学生更是参差不齐。对这部分同学如果依然很严格地要求他们上课坐端正认真听课,那难度是相当大的。在教学中我发现这部分学生虽然他们成绩和行为习惯较差,但喜欢表现自己,而且这样的同学往往在班上都有一定的威信,因此我充分利用这些资源,把他们召集起来组成班上的纪律监管小组,上课时专门帮老师记下不听讲、扰乱课堂、看课外书籍、讲小话等行为的同学。而且告诉他们自己要做到以身作则,这样上课这部分同学有事情干了,且由于又对他们自己行为的约束,这样课堂一下子安静了不少。别看这部分学生行为习惯差,他们管起同学来还真有一套,尤其是自习课,有了他们的管理,班上几乎都能比较安静正常的上自习,省去了老师不少的精力。用这样的学生管理学生的方法,课堂纪律得到了有效的保证,也充分发挥了调皮学生的优点,调动了他们的积极性,锻炼了他们的组织管理和协调能力,同时达到了对调皮学生的自我约束,逐渐帮助他们改掉坏了习惯,使得班上上课效率大大提高,课堂面貌焕然一新,学生也就更加喜欢上生物课了。如在我教的初二(1)班有这样几位同学苏梦、徐伟、陈亚韦,他们各科成绩都很差,是班上的后进生,平时上课经常提不起精神,上课自己的自觉性也很差,简直是集许多坏毛病于一身,在我的课堂上刚开始也毫不例外,且他们自己的脾气还很暴躁,尤其是如果上课老师若不小心说错了他们,他们完全是得理不饶人,在班上很是难管,让我们各科老师都伤透了心,很多老师都说想放弃他们算了。但是我通过开学几周的观察发现,这几个同学都有这样一些共同的特点,他们成绩差,上课喜欢说笑话,特别希望老师上课的时候给予他们关注,对班级事务很热心,发现这些状况之后,我一次上课后主动地找到他们,告诉他们我想在班上成立一个纪律监管小组,让他们给我提一些好的建议,他们一下子就说开了,有的说这样做有的说那样做,然后我就拜托他们说我希望由他们几个来担当此大任,但事先说好他们自己必须先严格遵守,没有做好的加倍惩罚做好的有奖励。然后自习课的时候我就让他们坐在讲台边,负责帮我管理班上的自习纪律。虽然他们自己是活泼好动的学生,但是他们管理起课堂来却有板有眼,俨然一个“小老师”,有了他们的帮助,在自习课堂我少去了很多事情,可以很安心的做自己的事情了。所以作为老师,我们要尽量做到人尽其才,可以充分利用学生来管理课堂。这样不仅使自习课堂纪律有了保证,也调动了调皮学生的积极性,锻炼了他们的管理能力,做到因材施教。

3 课堂上调动每位学生学习积极性

以前第一次上初一的课时,总觉得初一的生物课太难上。一方面是初一教材对于初一学生来说太深奥太难理解,其次是初一的学生上课太好动,课堂很不好控制。课堂上稍微不注意就一团乱,课堂上随意讲话的、不听讲的,吵架的什么都有,有时真的感觉是力不从心,很失落。总是在想怎样才能让他们动手动脑学习,不要太懒惰,用了许多方法始终不奏效。在去年接受这个新初一时,我不再用以前的老方法,换用了另外的方法,我硬性规定每位同学上生物课必须准备一本笔记本,上课时工工整整地地把我写在黑板上的板书写下来,每次交作业时我都检查笔记本,并作为平时成绩,也作为课堂奖惩的依据。用这样的方法一年下来,我发现现在许多同学上生物课已经养成了动手做笔记的好习惯,这样上课时同学们有事情做了,他们也就没有多余的时间来在课堂上做其他的杂事情了,课堂自然就安静下来了。也许用这样的方法对于高年级的学生来说的确显得非常地死板,但是我认为这对于规范活泼好动的低年级学生行为来说,这种方法也是可取的,而且对于像我们这样的年轻教师来说用这样的方法规范学生能为我们课堂增添筹码,可以增加我们的底气。

教无定法,管理学生亦如此,根据管理对象的不同有许多不同的管理方法,在这里我只是把我在这几年教学中用的一些粗浅地方法写出来,供同行们探讨。希望引起大家的思考,在以后的教学中摸索出适合自己地好的教学管理方法。

参考文献

[1] 生物学通报,2007(5).

[2] 陈文斌.班主任工作要求与工作基本规范.北方文艺出版社,2008.