浅谈现代信息技术在农村初中化学实验教学的运用

庄晓云

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”笔者认为，要达到以上目标，对农村初中化学实验教学来讲是一个难题。要解决这一难题，可充分发挥信息技术在农村初中化学实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的观察能力和创新意识，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，如何充分运用现代信息技术来辅导农村初中化学实验教学呢？下面就现代信息技术在农村初中化学实验教学中的运用谈几点体会：

一、现代信息技术在农村初中化学实验教学中的重要性

化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着《新课标》的实施，教学节奏加快，教学内容不断更新，知识容量增大，化学教学方式和教学方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点，我校通过“农远工程”建起了卫星接收站，筹建了多媒体室、网络室各一个，还将网线通到了各实验室并配上电脑，开始运用现代信息技术多媒体辅助教学，这既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了我校在农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。实践证明，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

二、现代信息技术的运用改变了传统的化学实验教学

运用现代信息技术，改变了传统化学实验教学的效果。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是化学教学中用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板、学生操作不甚规范等问题，影响了化学教学质量。实践证明，运用多媒体辅助教学，可大大避免这些弊端。

1.运用多媒体辅助教学帮助学生明确实验课的教学目标。教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，运用多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成课件，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。

2.运用多媒体课件展示Flash动画，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性。如某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不闻。因此，实验操作前有必要播放Flash动画模拟演示操作方法，引导学生在实验中做到准确规范，这样既能培养学生严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

3.运用多媒体辅助探究性实验教学可提高实验的对比性，有些实验需要对现象对比才能得出结论，由于现象的差别不大，对比起来比较困难。如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活动性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如，化学实验中有关气泡形成、颜色变化、沉淀产生的对比实验，借助实物投影来完成就会更加清晰明了。

4.运用多媒体课件辅助教学可构建综合辅助课件，强化记忆，培养学生综合归纳能力。在某个实验完成之后，将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影，帮助学生归纳总结，从而形成正确地总体认识。学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后，就可播放Flash动画视频展示安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序等，这样就在学生做实验的基础上起到了小结的作用，不仅使实验现象连贯地再现，而且有效地强化了学生的记忆，培养了学生的综合归纳能力。

三、现代信息技术在化学实验中的微观模拟作用

运用现代信息技术多媒体课件展示、模拟微观粒子的运动，可提高实验现象的可视性激发学生学习化学的兴趣。化学概念和原理大多较为抽象。例如，物质的微观结构既看不见、又摸不着，只靠语言和文字描述，学生较难理解。通过信息技术多媒体课件进行动画模拟，形象生动地表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。另外，化学演示实验是教师在课堂上的演示，演示的现象直接影响教学效果，但是像固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，既增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，增强了演示效果，又活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于培养学生的观察能力。

四、运用现代信息技术实验展示演示过程，优化实验教学过程

运用现代信息技术课件演示动态模拟，把文字、声音、图像、动画集于一身，生动形象，感染力强，操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练，优化实验教学过程，达到了教学目的。动态模拟是现代信息技术的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，大气污染、钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，运用现代信息技视频展示，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。这样就可使较难想象又不好理解的知识，在自然、充满趣味的环境中得以掌握。

总之，将现代信息技术这一现代化教学工具作为辅助教学手段与传统实验教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，能为农村初中化学实验教学带来生机，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，为实验教学提供新型的学习资源环境。