艺术设计计算机软件课程建设的探索与实践

关俊良

摘要:本文以国家精品课程“电脑平面设计”的建设实践与经验为背景,论述了艺术设计软件教学和课程建设的关键问题,涉及课程背景、课程定位、教学内容、教材建设等各个方面。

关键词:精品课程;设计软件;教学改革;系统工程

中图分类号:G642 文献标识码:B

在计算机图形图像技术飞速发展的今天,艺术设计对计算机的依赖越来越明显。各类设计软件的问世,为设计师提供了丰富的资源和强大的工具,在一定程度上影响着现代设计的理念和方法。

作为高职高专艺术设计专业,从培养设计行业一线的实用型人才这一目标出发,开设必要的计算机设计软件课是非常重要的,本文结合国家精品课程“电脑平面设计”的建设体会和经验,探讨设计软件教学课程建设的相关问题。

1课程设置背景

1.1背景之一:计算机图形图像技术的飞速发展

在计算机没有出现的时代和计算机发展的初期,设计完全是以手工方式进行的,以平面设计(一般理解为通过印刷生产的设计产品对象都可称为平面设计)为例,都是手工绘制和传统摄影结合产生设计稿,再拍摄制版印刷得到最后产品。随着计算机图形图像技术和印刷技术的革命,电脑平面设计已经成为艺术类广告设计、装潢设计、展示设计、多媒体设计等专业必需的基础技能和部分专业的核心技能。开设电脑平面设计课程是教学改革的必经之路。

1.2背景之二:高职艺术设计教育的发展

目前高职教育的发展非常迅速,包括艺术设计各专业的高等学校在校学生,高职高专学生人数已经占到50%以上。高职院校的艺术设计专业其培养目标是具有一技之长和综合素质的设计行业一线的实用型人才。无论本科还是高职,艺术设计人才的培养,其终极目标都是优秀的设计师,对于高职艺术设计的学生来说,面临的就业压力,使他们需要有熟练的操作技能,其中包括对设计软件的掌握和熟练操作,走上工作岗位后才能完成设计总监或设计师的创意,并在大量的操作制作和长期的工作实践过程中积累经验,逐渐成长为一名优秀的设计师。特别是对广告设计专业、装潢设计专业的高职学生来讲,“电脑平面设计”应该成为一门重要的核心技能课程。

2准确定位课程

在传统的“三段式”课程模式(即基础课、专业基础课、专业课)中,“电脑平面设计”应属于“专业基础课”,但三段式的课程模式有一定弊病,主要是它造成课程的各自独立。高职教育课程设置的根本依据应该按“能力本位”的思路进行,紧紧围绕“职业能力”设置课程。艺术设计类专业的职业核心技能是什么,需要哪些课程分担这些能力的培养,划分各门课的合理分工和有机联系,不求每门课系统完整,只看它是否为形成职业能力所必需,这样的课程系列是一个整体,而不是独立的,看似完整的,各不相关的个体。例如对于基础课“素描”的改革要求首先应该打破基于传统光影素描的完整系统的教学模式,转移到“设计素描”的模式,加强速写、快速手绘表现能力的培养,为电脑绘图设计和快速设计表现打下良好基础。后续专业课程,如广告设计、包装设计等应该尽可能与设计公司、企业结合设计项目进行,进一步熟练设计软件的使用,学生的职业技能在学校就能初步形成,与就业上岗实现零距离对接。“电脑平面设计”课程既不是基础课,也不属于专业课,它承担了部分专业课的功能,又直接为专业课服务,从教学内容、教学理念、教学方法等方面都应该架起基础课与专业课的桥梁。

2.1课程宏观定位:专业的核心技能—计算机平面设计与表现能力

使用平面设计软件完成平面设计作品能有效提高作品的综合表现力,包括图像的融合、数码摄影与电子绘图的综合加工、图文排版、具有视觉冲击力的特殊效果制作等。

2.2课程微观定位:具体用计算机平面设计软件完成广告制作、宣传页制作、海报制作、书籍设计、包装设计、视觉传达设计等

结合后续专业课,如广告设计、包装设计、印刷工艺、书籍装帧等一系列课程,具体完成作品的设计制作。在课程中注意培养三个能力:设计能力,强调过渡性—将绘画能力转变为设计能力;综合能力,体现连接性—架起基础课与专业课的桥梁,培养知识与技能的综合应用;创新能力,培养创造性—课程扩展,启发创新思维,培养与提高设计创新能力。

3优化课程教学内容

3.1设计软件的选择

平面设计软件种类繁多,不可能也没有必要全部作为课程教学的内容,一般平面设计应包括三类软件,即影像处理软件、矢量绘图软件和图文排版软件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像处理软件,也是平面设计的首选软件,其功能强大,表现力丰富已经得到设计界的公认,必然成为课程的重点内容。矢量绘图软件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的软件各具特色,但其功能大同小异,一般都能满足设计的需要,根据地域的设计行业的不同习惯进行选择,例如北方比较多地使用Illustrator,华南地区习惯使用Corel Draw等。图文排版也可以根据情况选择Page Maker、北大方正等。

3.2教学方法与改革

在“电脑平面设计”课程的教学安排中,每个软件以及软件的每一个命令、工具、选项、参数设置不是孤立的讲解分析,而是围绕设计专题项目的需要进行内容的筛选与综合。例如在以下几个实训项目中安排相关教学。制作一幅展示会的海报,设计一套CD封套;设计一张猪年贺卡;用世界名画“蒙娜丽莎”进行“重塑蒙娜丽莎”的创作,用26个英文字母进行图形化变形创意等教学项目,都涉及图形选择、图像选取、增加图像特效、图像编辑、层的处理、图像调整等技能,在项目和具体任务实例中讲解相关内容,学生可以迅速接受相应的知识点和设计技巧。这样的教学方法既能强化与专业课的联系,又直接与职业核心技能挂钩,既熟练了软件操作,又启迪了学生的创新意识。

在教学方法和手段上,采用一体化教学,不特意将理论和实训分开,而是边讲边练,精讲多练,讲练结合。通过实例,通过项目、通过具体设计对象,既学到知识,又掌握技能,也培养了创意能力。学习兴趣和潜能得到最大限度调度与发挥。

教学方法的创新,对教师提出了更新、更高的要求。教师不仅要熟悉软件,更要有设计的实践经验和艺术素养,要广泛收集素材,关注设计时尚潮流,深入企业调研学习,才能有效指导帮助学生。

4课程建设是专业建设系统工程的一环

课程设置作为专业培养目标的具体落实,必须符合专业总的培养目标,是专业建设系统工程的重要环节。

例如我院“装潢艺术设计”专业(原商业美术设计专业),它是教育部高职高专试点专业,“电脑平面设计”是该专业的一门核心课程,它的建设与改革涉及专业建设的各个方面。

在专业建设这个系统工程中,每个环节是互相促进和紧密关联的,最终取得的是综合效应,目标是提高教学质量,形成学生的职业技能,完成专业的培养目标,满足社会对设计人才的需求。

在专业建设的系统工程中,教材建设无疑是课程建设的重要方面,课程的总体设计、安排和改革都要在教材中体现,通过教材来贯彻课程的核心内容与改革精髓。有关电脑平面设计课程教材,虽然在社会上充满了大量的电脑软件书籍,各种介绍软件的教程种类繁多,而且大多是篇幅大、内容全,但作为高职学生的教材并不实用。这些书一般分为两大类,一类是全面逐项讲解软件的命令和参数,很少结合应用实例;另一类是将一些大型的设计案例,原封不动步骤详细地搬上教材,学生当然可以依葫芦画瓢,完成书上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要设计一幅作品时就不知如何下手了。作为高职电脑设计软件教材必须对设计软件进行内容的筛选和整合,这种筛选是根据应用的需求进行的。有用的、常用的命令、参数设置要精讲细讲,并通过经典案例进行“串联”,其他的内容一般介绍或简述浏览即可。更多的内容在实例和项目中开展有针对性的教学。

“电脑平面设计”课程重视自主开发教材,我们自2001年在高教出版社的组织下,主编出版了《电脑平面设计实用教程》,经过几年的教学实践和总结,2006年1月再次主编出版的《电脑平面设计基础与实例教程》,被评为国家级“十一五”规划教材。先后出版的两本教材在一定程度上反映了精品课程的建设实践与成果,在全国部分高职艺术设计专业使用,受到了同行的好评。

精品课程的建设还涉及教学资源建设(如课件、辅助教学资源、题库)、考试改革、现代教学手段的应用、教师队伍的建设与提高等内容。只有在以上各个方面都结合专业建设与人才培养目标进行系统工程建设才能最大限度提高课程的积极效果。

5结束语

综上所述,我们在进行“电脑平面设计”精品课程建设的实践过程中,深刻体会到精品课的建设不是孤立地完善一门课程,而是站在高职教育人才培养质量的高度,从高职教育的根本目标出发,适应现代社会经济发展对实用型人才的需求,在课程教学的设计与创新方面,要与职业岗位技能实现零距离对接,同时,在课程建设的全过程中,要将课程建设与专业建设、教师队伍建设、教材建设、实验室建设等作为一项系统工程进行统筹策划,才能取得最大的综合效果,实现高职教育的最终目标。