让阅读的种子在聆听中发芽、开花

邵柏杨

考试，是衡量学生学习状况的一把尺子。语文考试应该让学生体验到什么，如何命题才能真正促进学生的发展？这是摆在我们面前的重要课题。下面，结合我区语文考试命题，谈几点认识。

一、 回归生活，让学生体验语文是有用的

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。语文考试不仅仅是对语文教学的要求，就评价而言，其实践性强弱，将直接影响教师教学的走向。换言之，学生的语文素养应能通过试卷“考”出来。

教例一：四年级试题。暑假里，你和妈妈来到南湖公园，看到湖中美丽的荷花，你会情不自禁地吟诵道：______________；老师请你选名言警句或诗词佳句布置教室，你会选：______________。

教例二：五年级试题。我国的交通规则是车辆、行人靠右行。有一位老大爷大为不满，说：“左边的路留着干什么？那不是浪费吗？”这位老大爷的话对不对？请用一两句话把理由说清楚。

教例三：六年级试题。请你根据下面的一段文字，给“复方川贝片”写一份说明书。

“复方川贝片”是安民制药厂最新推出的科技成果……（具体内容略）

以上三个教例都立足于理解与运用。教例一是考查学生积累和运用古诗的情况，它引导学生到生活中去感受和运用诗句。教例二、教例三是要求讨论交通规则和写药品说明书，与学生联系紧密。学生可以从中体验到：语文真有用，学好语文大有可为。

二、 创设情境，让学生体验语文是有趣的

新课程呼唤有情趣的语文教学。同样，在语文试卷中，也需要情趣。充满挑战的活动最容易引起儿童的好奇心和求知欲。如果我们的试题也尝试着灵活多变，不拘一格，为学生创设充满情趣的问题，必能激发儿童的兴趣。

教例一：一年级试题。猜猜它们是谁，画幅画来告诉我。

头戴红帽子，身穿大红衣，每天喔喔叫，催我早早起。

教例二：二年级试题：字词接龙。

例：天空→空气→气球→球拍→拍手

白云→（）→（）→（）

烈火→（）→（）→（）

教例三：三年级试题。成语加减法。

例：（一）鸣惊人+（一）穷二白=（两）面三刀

（ ）龙戏珠+（ ）毛不拔=（ ）思而行

（ ）顾茅庐+（ ）步登天=（ ）海为家

“猜谜语，画画”、“字词接龙”、“成语加减法”，看似形式简单，其实是用活动的形式实现了知识整合。语文应该让儿童越学越有趣，越学越聪明。我们可以想象：这清爽的凉风迎面吹来时，学生考试时还会眉头紧锁、头昏脑胀吗？

三、 开放时空，让学生体验语文是博大的

开放的语文教学是以学生的生活经验和成长需要为依托的，是将教材“这本小书”与生活“这本大书”融为一体的，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的营养。语文考试，应该让学生体验到生活处处有语文，语文像生活一样广阔。

教例一：四年级试题。看到这些事物，你能想到什么，选择其一，写一篇100字左右的小短文，体裁不限。

夜空布满星辰?摇水面上的花瓣?摇夕阳?摇红枫叶?摇鸽子?摇路上的斑马线

教例二：五年级试题。《草船借箭》是《三国演义》中的一段故事，下面的哪几个也是《三国演义》中的故事？（多项选择）

A. 挥泪斩马谡B. 三打白骨精?摇C. 三顾茅庐D. 赔了夫人又折兵E. 智取生辰纲

教例三：六年级试题。李白是我国历史上伟大的诗人，凭借你对他的了解，选择下列正确的说法。（多项选择）

A. “李白斗酒诗百篇”说的是李白嗜酒如命，才思敏捷。B. 李白从小家境贫寒。C. 李白的好朋友汪伦也是著名的诗人。E. 李白曾经成为囚徒。F. 李白是“唐宋八大家”之一。G. 李白被后人称为“诗圣”。

教例一源于生活，关注了学生的生活体验；教例二、教例三立足于教材，又放眼学生的课外阅读积累，当学生语文学习的外延就是生活的外延的时候，我们还会为他们学不好语文而忧虑吗？

四、 捕捉时事，让学生体验语文是新鲜的

语文教学应该如一泓清泉，一路奔流，一路欢歌，紧随时代跳动的脉搏。所以，选题应与时俱进，使学生在答题的同时，体验语文是这样的鲜活。如：

教例：六年级试题。读下面的消息，写一段100字左右的感受。

2003年10月15日9时9分50秒，我国自行研制的“神舟五号”飞船，在酒泉卫星发射中心发射升空后，准确进入预定轨道，中国首位宇航员杨利伟被顺利送上太空。16日，绕地球飞行14圈后，“神舟五号”载入飞船成功返回地面。

（作者单位：宿迁市宿城区南蔡实小）

陈　珏

给学生上过一节公开课后，得到学生的肯定和挂念，常常能给教师带来一种职业幸福感。教书生涯中，没有什么比与孩子在一起更快乐的事了。想想那节让学生雀跃不已的阅读指导课上，我只是给他们读了几个小故事而已，清清楚楚、简简单单两个字：读与听。如果要说有什么特别之处，那就是在读与听的过程中，想办法让孩子与书本、与生活产生对接。说实话，简单可不随便，简单中包含着教师对书目的精心选择，对所读故事的精心选择，对问题的精心设置……阅读中，我履行了下列职责：

一、 精心选择内容，让起点富有品位

著名儿童文学作家曹文轩认为，一本书如果只是小孩喜欢是不可靠的，孩子70%的读书空间应该由教师控制。因此为人师者要履行选择的责任，用慧眼果断过滤、选择那些既有品位又有趣味的书籍。《小猪唏哩呼噜》是著名儿童文学作家孙幼军的一篇力作：小猪唏哩呼噜憨憨的、傻傻的，很可爱，有颗纯洁的善良的心，对人对事充满热情，在不断出点小错的同时还有些了不起的作为；本书的文字诙谐有趣，是一本难得的适合孩子阅读的好书。

二、 讲究阅读技巧，让孩子乐于倾听

俗话说，三分写七分读。好的作品还需要上乘的读法，这样才不辜负了好的作品。对刚上二年级的孩子来说，识字不多，但喜欢听故事。教师阅读，孩子聆听；家长阅读，孩子聆听……这些都可以满足孩子的欲望。但其中也有较大的差别，家长的阅读那叫“亲子阅读”，面对的是一个，时间一般在晚上，地点在床上，旁边还有朦胧的灯光……一切都很温馨，这种特殊的环境本身就有艺术的品味，因此家长不需要过多地准备，一切都是自然与惬意的。但教师的阅读对象是几十个，时间与地点具有规定性，有些刻板与严肃。如何避免单调与枯燥，使教师的阅读具有一种艺术的品味，有一种特别的感染力，既养孩子的眼又养孩子的心？因此教师的阅读应更费心思，更讲究策略。一要学会摘取书中的内容。一本书的故事很多，教师不可能把整本的书都读给孩子听，教师的阅读只是诱因，目的是吊起孩子的阅读胃口，如果能引发孩子的“读”瘾，大功就告成了。因此教师要对整本书了如指掌，然后作出选择。选择那些有趣又能引人深思的故事。二要善于用体态语让孩子与书中人物进行角色对接。读的过程中不断用目光与孩子交流，读着读着用体态语巧妙地把他们当作故事中的某个人，孩子因此有些羞涩，有些激动，不过他们的心弦已被紧紧扣住，他们对书中的人物产生了特别的感情。在书本被轻轻合上的那一刻，我相信，他们的心灵已经受到影响。三要适时巧妙地追问，让孩子在表达中进行思维爬坡。如果教师只是单一地读书，学生由于完全处于被动的状态，往往会失去耐心。因此阅读过程中必须适时追问一些问题，如在读完一个故事或故事的一个部分后，匀出时间与孩子讨论。一个故事或故事的一个部分可以启发思想，点燃希望，引起思索，带来发现。让孩子去探索——猜测下面情节，让孩子口头表达感受——对某个人物进行评价等等。孩子为了回答这些问题，大脑活跃起来，思维、情感、语言交织在一起，作出各种反应。孩子的猜测评价开始是粗糙的，但在不断碰撞中灵动起来，其认知在天真的讨论诉说中逐渐完善丰满起来。这就是鉴赏的雏形！在这个过程中，老师不能高高在上，冷眼旁观，甚至轻易下是与非的结论，而要积极参与，适时点拨，以此丰富孩子的认识，提升阅读的鉴赏力。

唯有如此，才能让阅读的种子在孩子聆听的过程中生根、发芽、开花、结果！孩子也许在某一年的某一月某一天，会发出这样的感慨：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的老师。

（作者单位：句容市教育局教研室）