让学生在答题中感受语文的快乐

马建明

一、 试卷内容

（一） 积累与运用

1. 先把下面的词语补充完整，然后再按要求分类，在横线上填序号。

① 欣欣向（ ） ② （ ）光山色 ③ 仪态（ ）庄

④ 五谷丰（ ） ⑤ 江山如（ ） ⑥ （ ）文尔雅

⑦ 博古（ ）今 ⑧ 学（ ）五车

表示丰收兴旺的：____________

表示神态气质的：____________

表示博览群书的：____________

表示景色美丽的：____________

2. 联系课文想一想，下列词语各指什么，再照样子写下来。

例：树挂——雾凇

婵娟——____________ 泉城——____________

3. 根据课文内容填空。

（1）____________，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；____________，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（《老师，您好！》）

（2） 徐悲鸿学画成功，充分说明了“____________”（课文中一句七个字的谚语）这个道理，正如华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，____________。”（《徐悲鸿励志学画》、《说勤奋》）

（3） 雪景是非常迷人的，有些诗句里虽然没有“雪”字，却把雪景描写得更加生动，如《江雪》中的“________________,________________。”《雾凇》一文中也有这样的诗句：“_________________,________________。”（《江雪》、《雾凇》）

4. 活学活用。

（1） 徐小明第一次参加演讲比赛，非常紧张，面对着上千名观众，他的心里真是“______________”。（填一句歇后语）

（2） 小红的爸爸开了一个小超市，一天，他从批发市场进了一些伪劣食品准备出售。请你帮小红想一两句话来劝阻爸爸，所说的话里要引用一句与诚信有关的谚语。

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5. 课外阅读。

我最喜欢读书了，因为我知道“____________________”。（写一句与读书有关的名言）本学期我读了许多课外书，如：《_____________________》。这本书给我印象最深的是____________________________________。

（二） 语文与生活

1. 同学们，王安石的一首《元日》已经让我们感受到了春节的气息。在这首诗中，“爆竹”、“屠苏”都是表示春节的习俗。你还知道春节有哪些习俗？（至少写出两个）你能写出这些习俗的由来吗？（至少写一个习俗的由来）

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2. 贴春联是我国的传统习俗，它表达了人们对幸福生活的渴望，对美好未来的祝愿。读读下面几副对联，看看贴在哪儿比较合适，请你选一选，把序号填在括号里。

① 酸甜苦辣都在火锅里，古往今来皆于笑谈中。② 春夏秋冬一岁川流不息，东西南北四方宾至如归。③ 匠心独运花样翻新人人温暖，妙手不停裁剪入时件件称心。④ 欲知千古事，须读五车书。

书店（） 服装店（） 火锅店（） 宾馆（）

3. 拿到长辈给的压岁钱是最开心的事了，这不，同学们都开始打算怎样花今年的压岁钱了——

张亮：“我早就想要那辆心爱的赛车了，这下我可以心满意足了！”

徐明：“赛车有什么好玩的，我要用压岁钱请好朋友到麦当劳好好吃一顿！”

王欣：“你们就知道玩和吃，我要把压岁钱存起来，留着将来上大学用！”

听了他们的打算，关于怎样用好压岁钱这个话题，你有什么看法呢？

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（三） 阅读与感悟

1. 阅读课文《珍珠鸟》片段，按要求答题。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（1） “渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。”在朗读这句话时，你想把哪个词语读得重一些？想读出什么样的语气？

（2） “后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。”“索性”可以换成一个什么词语？从这句话中可以看出珍珠鸟怎么样？

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（3） 这段话写出了珍珠鸟逐步“信赖”我的过程，请找出反映这个过程的词语，写在下面的横线上。

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2. 阅读短文，按要求答题。

最贵的蛋是“笨蛋”

阿瓜是个弱智的孩子。

在四（1）班，他的成绩是倒数第一。同学们常取笑他，说他头大不中用。每天放学后，值日生搞卫生，他都会主动留下来帮忙倒垃圾。更绝的是，白天上课，每隔两节课，他就会条件反射似的把垃圾倒到学校的垃圾箱里，然后把垃圾桶拿到洗手池里认真洗刷。原先最脏最臭的角落，因为阿瓜，变成了教室里最醒目的净土。每当这个时候，同学们总是向他投来一种怪异而又复杂的目光，而他只是纯真地微笑着。

有一次，老师出了一个脑筋急转弯的问题：“世界上最贵的蛋是什么蛋？”有的同学说是金蛋，有的同学说是原子弹（“弹”与“蛋”同音），还有的同学说是脸蛋。这时，阿瓜也举手发言，高兴地说：“是笨蛋，因为大家都叫我笨蛋。”同学们笑了，老师没有笑，她走过去轻轻地拍着阿瓜的脑袋说：“是的，你最贵！”

阿瓜的妈妈每天放学后都会骑摩托车到校门口接他。一个冬天的傍晚，阿瓜看见班级的一个同学走在回家的路上，他知道这个同学的家离学校最远，便央求妈妈顺道带着那个同学一起回家。可惜因摩托车后座装了个铁篮子，没有办法再多带一个人。回家后，妈妈忙着在厨房里做饭，隐隐约约听见门外传来一阵奇怪的声音，出门一看，原来阿瓜正在满头大汗地用老虎钳拆铁篮子……

妈妈深深地叹了口气，眼里却涌出了泪花。

（1） 这篇短文一共写了三件事情，第二件是写老师夸阿瓜是最贵的；第三件是写阿瓜为了让妈妈顺道带同学回家拆铁篮子。请你概括写出第一件事情。

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（2） 在这三件事情中，最让你感动的是哪一件？为什么？

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（3） “同学们总是向他投来一种怪异而又复杂的目光”，这目光里包含着什么意思呢？

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（4） “妈妈深深地叹了口气，眼里却涌出了泪花”，妈妈的眼里为什么涌出了泪花？

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（四） 习作与表达

你一定有自己喜爱的玩具吧，它是什么样子的，有什么好玩的地方，又是怎样陪着你玩的？你一定也会有自己崇拜的卡通人物吧，它长什么样子，有着怎样的本领？请用“××的自述”形式来介绍你的玩具（或卡通人物），字数不少于350字。

二、 试卷评析

1. 积累与运用——让学生在积累中夯实语文的基础

在命题中，我们避免知识唯上、教材唯上的弊端。语文素养是语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有很强的综合性。因此，我们在命题时就考虑到如何处理好积累与运用之间的关系，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力的检测。如第1小题，“把下面的词语补充完整”是考查学生对教材中成语积累的情况，“按要求分类”是考查学生是否能够了解成语的大意，是否善于运用归类进行积累。再如第3小题，我们没有出一些死记硬背的内容，而是将课本中需要积累的内容进行整合。“徐悲鸿学画成功，充分说明了‘?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇（课文中一句七个字的谚语）这个道理，正如华罗庚所说的：‘勤能补拙是良训，?摇?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇。”这一题就是将两句有关勤奋的谚语进行整合，放在这样的语境中让学生灵活运用。特别是第4小题活学活用中的第2小项：“小红的爸爸开了一个小超市，一天，他从批发市场进了一些伪劣食品准备出售。请你帮小红想一两句话来劝阻爸爸，所说的话里要引用一句与诚信有关的谚语。”这一小项不仅要考查学生对有关诚信方面语言的积累情况，更要考查学生运用语言的能力。

2. 语文与生活——让学生在体验中感受语文的快乐

语文教学的改革，关键在于贴近学生的生活，这是语文的“根”。我们通过命题，意在让教师们引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。本册教材中与年文化有关的内容比较多，如古诗《元日》、课文《春联》以及“练习7”中的处处留心、读读背背、口语交际等。在命题中我们充分利用这个资源，把语文与生活关联起来，生活是对课本学习的一种印证、补充、拓宽和超越。如第1小题让学生联系《元日》古诗中出现的习俗，让学生写出与春节有关的习俗以及习俗的由来；第2小题提供几副对联，让学生选择填在与之相对应的行业；第3小题是就关于怎样用好压岁钱这个话题谈谈自己的看法，这样的试题让学生运用语文积累再现生活。由于试题贴近生活，使学生产生似曾相识的感觉，让学生在体验中感受语文的快乐。

3. 阅读与感悟——让学生在阅读中沐浴人文的阳光

作为语文训练必将承载着对学生人文精神的熏陶。在本次命题中我们始终注重将语文的工具性与人文性结合起来，学生拿到试卷就能充分地感受到浓浓的人文色彩，沉浸在精神的熏陶与人格的洗礼之中。特别是阅读试题，一篇是课内阅读《珍珠鸟》片段，一篇是课外阅读《最贵的蛋是“笨蛋”》，我们在命题时一方面考虑第二学段阅读目标的达成，另一方面考虑阅读训练的工具性与人文性的统一。首先，关注阅读内容的人文承载。阅读的内容和其传递的思想总是融为一体的，第一篇是写珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，文中处处透出“信赖——不就能创造出美好的境界吗？”这一哲理；第二篇是写阿瓜虽然是个弱智的孩子，但是他有一颗善良的心，令人感动。其次，把握训练目标的人文关照。阅读训练的根本目标是为了促进学生的发展，所以，在阅读训练中要对学生生命发展给予人文关照，这是本次阅读命题的出发点和归宿点。如第一篇的第2小项：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。”“索性”可以换成一个什么词语？从这句话中可以看出珍珠鸟怎么样？这一小项不仅考查学生对“索性”这个词语的理解，还让学生走进珍珠鸟的内心世界，设身处地地体会珍珠鸟是怎样建立对“我”的信赖。再如第二篇中的第2、3、4小项，写出让你感动的原因，写出这“怪异而又复杂的目光”里包含的意思，写出妈妈的眼里为什么涌出了泪花等。都是要让学生走进文本，走进人物的内心世界，触摸人物的感受。这样的训练不仅能有效达成阅读目标，而且体现着深厚的人文关怀，让学生在阅读中沐浴人文的阳光。

4. 习作与表达——让学生在倾吐中彰显儿童的情趣

“作文不是为了考试，不是生活的点缀，而是生活的必需。”小学生的习作要回归儿童，就是要求学生以童心写童真，让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活。要充分尊重儿童，让学生从内心发出想写的欲望，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的，写自己所感动的。本次习作是让学生用“××的自述”形式来介绍玩具（或卡通人物），这项习作命题整合了教材中的“习作5”和“习作6”，习作的内容是玩具或者卡通人物，这是学生最为感兴趣的内容，学生看到这样的内容一定很感兴趣，学生也有话想说。习作的形式是用“××的自述”形式来写，以第一人称用拟人化的语气来写，生动有趣。这里的“童心”不仅有真，而且有幻，不仅会写出真情实感，而且会写出自己的想象，让学生在倾吐中彰显儿童的情趣。

（作者单位：连云港市教育局教研室）