多媒体与传统教学在分离工程教学中的结合

叶庆国 徐东彦 钟立梅

[摘要]多媒体教学与传统教学各有千秋，如何使二者达到和谐统一，成为当今各高校教学活动中迫切需要研究和解决的一个重要问题。文章提出了通过分离工程教学中发挥教师主导作用、改进教学方法、制作优秀多媒体课件以及合理组织课堂教学来改进多媒体在教学使用中的弊端，探讨了如何实现多媒体与传统教学的完美结合。

[关键词]多媒体；传统教学：分离工程

[中图分类号]G40—057

[文献标识码]A

[论文编号]1009—8097(2009)13—0052—03

引言

多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构以及教学思想与教学理念都发生了变革，使传统教学受到了前所未有的冲击。传统教学方法是以课堂教学为主、以教师为中心，采用一本书、一张嘴，外加板书和挂图进行的教学，显然单纯的传统教学方法不能充分调动学生学习的积极性。多媒体教学方法是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引入教学中，使教学更加形象、直观、生动，这是对教学方式方法的一项重要变革和改进。多媒体教学虽然具有传统教学所无法比拟的强大优势，但它的缺点也是比较明显的。由此可见，多媒体教学与传统教学各有千秋，如何使二者达到完美的和谐统一，成为当今各高校教学活动中迫切需要研究和解决的一个重要问题。

一多媒体在教学使用中的弊端

1颠倒了教与学的主导和主体关系

按照教育学的基本观点，教学过程中，教师无论采用什么样的教学手段，学生是主体，教师是主导。由于多媒体课件的制作是以“教”为中心，学生在课堂教学过程中参与教学活动的机会大大减少，从而处于被动接受状态，即教师被多媒体课件牵着鼻子走，教师的主导作用被减弱。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以在一定程度上提高教学效果。但如果认为多媒体是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，不论课堂出现什么情况，都一味按照预先制作的课件进行授课，不能根据课堂情况和学生的反应主动调节授课思路和方法，就会成为课件的俘虏，这种教学只不过是搭了一个花架子，学生处于被动接受知识的状态，学习的主动性被抑制：教师忽视了对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，完全限制了与学生的交流。因此，过分地强调多媒体教学，反而成为课堂教学的“杀手”，是另一种形式的满堂灌。许多教育学研究专家尖锐地指出，这种教学方式只不过是一种新形式的注入式教学而已，对学生由“人灌”变成了“机灌”、单纯“口灌”变成了“口灌”加“电灌”。

2不利于课堂师生情感的交流

教学本身是一门艺术，是人与人之间的一种交流。所谓教学相长就道出了老师在教学过程中与学生之间的互动，通过双方积极地介入，从而达到共同提高的目的。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在多媒体教学中，若教师站在电脑后面，学生所看到的只是通过教师操作而显示在屏幕上的图像，常规教学过程中使用的语言和教态在这种情况下往往不能得到有效的发挥，老师在教学过程中的肢体语言、视觉交流，往往被对设备的使用及对屏幕的注视所取代，整个过程学生几乎是见物不见人，学生好像是在看电影，看电视，沉浸在屏幕的不停跳跃中。长此以往，在学生心目中，教师如同一个放映员，这种教学方式虽然能产生声像并茂的动态传播效果，也能激发学生的学习兴趣，但它忽视了学生在学习中的主体地位，缺乏师生之间知识链的传递，更缺乏师生之间情感互动的交流，很难实现“传道、授业、解惑”的教育目标。同时，多媒体的过度应用也使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的时间，教师缺乏与学生的目光对接，阻碍了师生情感的交流。学生感觉不到教师的耐心引导，无法形成师生间的情感交流。

3不利于发挥学生的想象力

教师的言传身教带给学生的是无限的想象空间。教师授课与学生听课的过程本身就是学生理解教师和感悟知识的过程。因为有大量的图片、声音和动画的过度刺激和感观偏用，教学环境和场所的变化，再加上若教师不与学生进行面对面的交流，使学生易分散注意力，精神不易集中在教学内容上，而是被漂亮的界面和外部环境所吸引，使得学生注意力涣散，反应迟钝。多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小。一方面，有的教师过分追求“真实再现”，为使学生有一更直观感受，有些课却成了“场景观摩课”；另一方面，学生一味接受直观刺激，养成不习惯思考的惰性，直接降低了学生对知识的想象和感悟能力。

4不能突出课程内容的重点和难点

目前在课堂教学中不少教师利用多媒体教学时已经完全脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些方面是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会出现突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往由于无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学并不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法与方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

二分离工程中多媒体教学与传统教学和谐统一

为克服多媒体在教学使用中的弊端，在多媒体计算机引入课堂教学之后，使多媒体教学与传统教学和谐统一就显得十分重要。多媒体的使用不是越多越好，作为有效辅助教学工具的多媒体是为教学服务的，要把它运用得恰到好处。分离工程多媒体课件，将多媒体教学与传统教学完美结合，达到了多媒体与传统教学的和谐统一。

1发挥教师的主导作用，提高教学效果

多媒体教学与传统教学的有机结合应该做到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。在教学过程中使用多媒体技术，教师应起主导作用，而计算机只是一种工具，一种辅助手段。作为教师，一定要把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驭下发挥最佳教学功能。提高教学质量和教学效率是采用多媒体教学的目标，只有充分调动学生的学习主动性和积极性，才能达到这个目标，才能真正提高教学质量和教学效率。在“分离工程”的教学过程中，保留了传统教学的优势，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生

间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，这样取得的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何形式的电子媒体都不能替代的。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，多媒体教学决不能理解为全堂上机，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。只有做到了多媒体教学与传统教学的优势相长，这样教师的教学主导地位没有改变，在课堂教学过程中适时的利用多媒体进行有针对性的辅助教学，既充分发挥了教师的主观能动性和教学的灵活性，同时又考虑了学生的受知能力和学习兴趣，才会取得最佳的教学效果。因此，教师讲课要讲究实效，最好的教师加上最好的教学技术，才是最好的教学方法。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

2多媒体课件体现多媒体辅助教学与传统教学完美的结合

传统教学有较大的灵活性，有利于教师对课堂情况的把握，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学内容进行相应的调整。近年来高校扩招，学生的基础参差不齐，对知识的接受能力存在差异，传统教学法注重语言表达交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，使学生与教师的思维同步，师生相互配合，共同来完成教与学的两个重要环节。开展多媒体教学，最主要的是要有高质量的多媒体教学课件展示在学生面前，使学生通过形象生动的画面，动态过程的演示，简明清晰的解释来掌握有关知识。一部优秀的课件，应该做到内容与形式的统一，教学性、科学性与艺术性的完美结合。既要重点突出，又要简洁明了；同时，还要具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，受到情的陶冶、美的熏陶。因此，我们在“分离工程”课件制作过程中，综合应用多媒体技术和传统教学方法，即以传统教案为基础，综合应用多媒体技术，将抽象、难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识点的认识和理解，激发他们的思维活性。制作的课件也应结合学生的实际情况，教学大纲的要求和教学计划的安排，同时利用网络资源，完善课件，在教材内容的基础上，适当扩展前沿学科知识，使整个课件形式活跃，而内容紧凑、重点突出、条理清楚。要精心设计多媒体课件的每一张页面、每一个演示对象。比如一个公式分哪几步推演，一个新的概念以什么方式推出，在什么时候插入动画，以及每张页面的背景、色彩；每个对象的字体、字号、颜色等都要仔细的研究与推敲，以求达到最佳效果。制作课件时最忌讳一下子打出满满一屏的文字，然后老师再一句一句的讲解。要尽量作到文字简捷、逐句展示，示意图醒目、分解演示。教师必须富有创造性，对于多媒体的优势和不足，应当善于扬长避短，科学地进行教学设计。要吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成操作技能，突出重点、难点、疑点，掌握教材的内部联系，充分利用信息资源，才能驾轻就熟地把各个知识点连接起来，制作出能体现多媒体教学优势的课件，实现教学创新，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起。

3适应时代需求，不断创新教学方法

在研究现代化教学手段的同时，教师还要注意适应时代需求，不断创新教学方法。现代教学手段需要有现代的教学方法相配合，而现阶段只注重现代教学手段的改革与发展，忽视教学方法的改革与创新，或简单的用教学手段的改革取代教学方法的改革，这种现象应引起改革者足够的重视。而作为走在教育改革最前线的广大教师来说，更应当在应用现代化的技术改革教学手段的同时改进教学方法，真正的把教学方法与先进的教学手段结合到一起，提高教学质量。在“分离工程”的授课过程中综合应用多媒体教学和传统教学，在充分利用多媒体课件优势的同时，应注意结合灵活的教学方法和技巧。充分利用心理学、教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼、富有特色。防止教学思路被网络媒体所左右，网络教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体网络教学的优势。多媒体教学授课信息量大，要控制好合适的语速，对于重点内容可采用板书的形式，给予学生适当的缓冲时间，教学内容应重点突出，条理清楚。加强与学生的互动交流，随时针对学生的学习情况调整课件及教学方法，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，开发学生的创新思维能力。因此，为增进教师与学生的交流，提高学生的注意力，在多媒体教学中，教师应面对学生，而不是站在计算机前。教师在讲课过程中，时有突然而至的灵感产生，这些灵感往往是教学艺术的闪光点。但课件上肯定是没有的。这时如果借助于粉笔与黑板，这种“灵感”就会得到充分展示。教师多年在黑板加粉笔环境下所形成的讲课特色和独到的讲课方式是一笔宝贵的财富，如果把这些都抹杀了，课堂完全被多媒体课件控制着，教师与学生都变成了课件的奴隶，课堂效果就大打折扣了。教师要合理安排自己的课堂教学活动，使自己的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像达到和谐的统一。在多媒体教学中要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育。变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育的新型教育理念。

4合理组织“分离工程”的课堂教学

要充分发挥多媒体的优越性，获得良好的教学效果，不仅要求教师有针对性地使用多媒体手段，还需要对课堂进行有效的组织和驾驭：

(1)掌握好教学进度，安排好教学内容

多媒体教学改革了传统教学模式，利用多媒体的多维性、集成性特点，使教学内容清晰工整，推理过程既详细又严密，便于理解和记忆。但在多媒体教学过程中，大部分的时间感受不到课堂的活力和情感，客体处在被动环境下接受知识，这无疑会导致接受效果的降低，教师如何组织课堂教学显得尤为重要。同时采用多媒体教学手段后，部分传统的教学重点和教学难点发生了转移，教学内容都是以文字、图片、视频、动画等形式出现的，板书很少，教学进度加快。要吃透授课内容，分析哪些内容采用传统教学方法效果好，哪些运用多媒体教学更有利。学生在连续流畅的教学进程中很难保证足够的笔记时间，尤其是年轻教师，教学经验不足，会使问题更加突出。因此，必须对教学进度进行调整，在教学进展到需要记笔记的地方，及时提醒学生记笔记。

(2)对教学重点进行强调和解释

在进行多媒体课堂教学时，如果教师不及时对教学重点进行强调和解释，就会使学生在接受多媒体信息的过程中，注意力从教学内容转移到演示画面，意识不到知识重点，自然收不到应有的教学效果。针对上述矛盾，在开发课件时，应充分考虑课堂重点和难点的位置，并在该位置设置标记。在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程，教师仍需要进行必要的板书，要有意识地控制节奏，给学生思考的时间。对于问题的提出、问题的解决过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。即在教学中仍以教师讲解为主，媒体配合教师的讲解展现必要的文字与图形，在关键处让粉笔与黑板“重出江湖”，再适时地运用课堂提问、讨论、启发、自学等多种教学方法，综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，优缺互补，取长补短。总之，要把握好多媒体使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。通过两者的优势互补，突出教学重点、难点。

(3)注意讲解及情感表达

在多媒体教学过程中，教师应是引导者、启发者，而不应只是计算机的操作者。使用多媒体授课时，教师应面对学生讲解，应携带随身麦克风和电子教鞭适当走动，尽量用身体语言来提示和交流教学信息营造课堂气氛，采用层层递进的逻辑推理、生动诙谐的语言表达、赏心悦目的板书板图、起伏有致的教学节奏以及教师的人格魅力、潇洒风度等都一定程度地影响着学生的学习效果。最好的方法是将多媒体教学与传统的教学方法相互结合，相得益彰，充分发挥两者的优势。同时观察学生的表情，注意学生的互动情况，及时了解学生对教学内容的掌握情况，对未听明白之处，及时再次讲解，尽量减少学生对未知知识点的积累。并根据实际情况调整讲课速度和授课方法，穿插使用课堂练习、提问等方法组织教学，提高课堂教学质量。此外，为保证课件运用顺利，教师必须课前准备，避免因操作不熟而引起干扰。对于首次采用多媒体教学的课程要预讲，预讲时要重视多媒体课件的编制和应用过程中的具体问题。

三结束语

多媒体技术引进课堂，是实现教学手段现代化的重要途径，应力求克服多媒体教学的不良弊端，更新教学观念，摸索、研究多媒体教学的规律和特点，发挥多媒体的优越性，来优化课堂教学。多媒体教学在教学中虽然有很多弊端存在，但这些弊端并不是不能避免的。经过发挥教师主导作用、改进教学方法、制作优秀多媒体课件以及合理组织课堂教学四方面工作，可以达到多媒体与传统教学的完美结合。