从高考英语改革看高中英语教学改革

李 梅

【摘要】新课改理念带来了高考英语试题的改革,如越来越注重基础知识的考查,文化差异的理解,以及在实际情景和语篇中运用语言知识,理解和解决问题的能力。这种高考英语试题的改革又积极地促进着高中英语教学的改革和发展。

【关键词】新课改 高考英语改革 高中英语教学改革

高考作为一种总结性评价方式,对学生学习、教师教学等都发挥着重要的导向、调节、激励等作用。我国的高考恢复之初,曾发挥了积极的作用。但后来,由于高考内容偏难、形式单一(采取一次性笔试方式)、重选拔、轻发展等带来了一系列的问题。为了应付高考,学生不得不死记硬背,苦学死学,无法体会学习的乐趣而沦为考试机器。这样的高考严重损害了学生的身心健康。随着这种评价方式所带来的教育弊端的不断显现,高考成了“众矢之的”,人们关于高考改革的呼声不断高涨。高考改革势在必行。

2004年起,我国高中新课改(新一代基础教育课程改革的简称)实验在海南、广东、山东、宁夏四省份启动。之后的几年里,高中新课改实验逐步在全国20多个省份推行。新课改文件《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

时至今日,高中新课改已在全国许多省份有序推进,高考的形式及考查的内容也在新课改理念下进行了改革。而许多人对于高中新课改、尤其是高考的改革却仍持怀疑态度。这种情况下,我们不妨以2009年高考英语全国卷1为例,来分析改革中的高考试题以及其中所体现的课改理念,这无疑将有助于加深人们对高中新课改尤其是高考改革的认识,坚定课改的信心,从而推动高中教学改革的不断发展。

一、试题分析

2009年全国卷I英语试题总体来讲难度一般。试题选材贴近时代发展和考生生活实际,突出了文化意识,重点考查学生英语语言的综合运用能力。试题对语法知识的考查偏向基础性知识,并将其置于实际情景、语境中考查,旨在引导考生从僵化和死板的语法规则中摆脱出来,从而进行大量的听说读写实践。

1.听力。试题情景丰富多样,包括购物、宾馆住宿订房、飞机上确认座位、中美学校文化比较、名人采访等。情境真实,交际性强,侧重考查学生在上下文中理解、分析问题的能力。如对话2中的full board,half board 以及对话9中的daypack 等都需要借助上下文来推断其意思。

对话2:

M: I like to stay two nights, please.

W: Do you want full board or half board?

M: Whats the difference?

W: Full board includes all meals, and half board includes just breakfast and dinner.

对话9:

W: We have a locker of our own which is a small box with a lock. We keep textbooks and our personal things in it; I just bring a daypack to school.

M: A daypack?

W: Yes, its a small bag that you carry on your back,

M: What do you carry in it?

W: My notebooks or a few books for homework. (对话9 只选取了一部分)

2.单项填空。单项填空考查的知识点如下:

由上表可以看出,单项填空考查内容覆盖面广,涉及许多基本语法点。且阅读试题中,语法词汇知识的考查完全置于富有时代气息和人文信息的交际语境里,起到了既淡化语法又不轻视语言知识的作用,体现了在语境中理解语言的测试原则。此题型要求学生具有扎实的语法知识和一定量的阅读,能够灵活掌握所学词汇、短语。如33题如果只死记push有“推”的意思,就很难做对这道题。35题考查非谓语动词的基础知识,即过去分词表被动完成。将基础知识点置于生动的情景之中,体现出语法为交流所用的目的。

33. Encourage your children to try new things, but try not to ___ them too hard. [C]

A. draw B. strikeC. rush D. push

35. Now that weve discussed our problem, are people happy with the decisions___? [C]

A. taking B. take C. takenD. to take

3.完型填空。文章讲述19世纪英国作家史蒂文森的成名作《金银岛》的创作灵感原来是来自于儿子的图画。选材新颖,人文气息浓厚。完型填空考查的知识点如下:

从上表可以看出,完型所考查的都属基础词汇,以动词、名词为主。对连接副词的考查说明考查的方式更灵活,命题的角度从理解一句话发展到理解句子之间以及句子与整个篇章的联系,充分体现了“突出语篇”的命题方向(如36、52题)。词汇考查灵活,注重基础词汇在不同语境的不同意义(如49题)。

4.阅读理解。阅读理解题材涉及以下方面:

阅读理解题主要体现了以下特点:

(1)题材多样,内容体现时代性,人文性。如阅读B讲的是未成年的年轻电脑程序师遭遇的问题(由于年龄不足18岁,不能办理信用卡、不能驾车等),体现时代性,接近学生生活。阅读C讲述的是饲养宠物可能引发的传染病问题,与近几年来非典、禽流感等有关,为社会关注的问题。

(2)符合新课改理念,将情感态度价值观融于语言知识之中。如阅读A表达的是母象感人的爱子之情,使学生在阅读中体会挚爱亲情。阅读C讲的是饲养宠物带来的传染病问题, 有利于引发学生对现代生活方式的反思。

(3)语言鲜活地道,如:keeping the calf pressed against her huge body, be there for him when he needs you, free up the line, clam up, kind of a lazy day.

5.短文改错。短文改错具体分布情况:

从上表可以看出,考查内容属英语基础性知识。这些错误均是学生英语写作中容易出现的错误,如时态一致、主谓一致、固定搭配等。掌握这些基础知识有利于学生今后的英语学习和交流,再次体现了评价以学生的发展为目标的新课改思想。

6.书面表达。书面表达要求考生假定自己是在英国接受英语培训的李华,外出前需给房东写个留言条。内容包括外出购物、替房东还书以及告知房东Tracy来电话之事。

从题目要求可以看出,该留言条内容贴近实际生活,要求明确,考生不易离题。近年来,出国学习的学生人数越来越多。在国外顺利地学习生活离不开有效的沟通,而沟通又需要具备一定的英语运用能力。今年的书面表达考查的就是学生综合运用所学语言知识来进行交流和解决生活中的实际问题的能力,体现了新课改的思想。

分析2009年试题,我们发现新改革的理念已经完全渗透在高考试题的命题中。2009年试题再次体现了“注重基础,强化语境,突出语篇,强调应用”的命题原则。卷面上没有出现偏题、怪题和难题。试题考查内容都是考生以后英语学习和交流所必备的英语基础知识和能力。试题突出了语境化、交际化和时代气息,强调学生的综合运用能力。

二、高考英语改革对高中英语教学的启示

新课改催生了新高考,新的高考又促进了高中英语教学改革。分析2009年高考英语全国卷1,我们发现高考英语改革就“为什么而教?教什么?怎样教?如何评价”再次为高中英语教学指明了方向。

1.为什么而教?高中英语教学改革首先要改变观念,明确教学目标。英语教学不是为考试而教,而是为学生的发展而教,为学生“全人”的发展而教。当今社会,科技发展日新月异,知识更新速度加快,任何人在学校所学的东西都不可能够用终身。在这种情况下,可持续发展能力、终身学习能力就显得尤为重要。而要具有可持续发展的能力,就必须掌握必备的基础知识。因此,高中英语教学的目的不能再是让学生记忆书本知识以应付高考,而应该为学生的可持续发展服务。发展不仅仅指英语知识和技能的掌握,应是全人的发展。使得学生在掌握语言知识和提高英语能力的同时,养成积极健康的情感、态度,形成正确的价值观和健全的人格,实现全面发展。

2.教什么?为了学生的长远发展着想,高中英语教学就应以必备的基础知识为主,如基础词汇,基本语法知识以及一定的英语分析、理解和运用能力。不求偏难偏怪。这就要求教师要以教材为主,打好基础,同时又不限于教材,要积极开发优质课程资源,如阅读材料,视听材料等等。在开发课程资源时,要注意材料不仅要有助于学生掌握英语语言知识,还要体现思想性、时代性、人文性、文化性,有利于学生的全面发展。

3.怎样教?采用多种教学方法,灵活教学。比如词汇教学,应特别注意一词多义、近义词等,将词汇置于不同情景之中学习,体会其不同含义。用活教材,充分利用优质网络资源,促进学生的听说读写全面发展。可采用英语讨论、辩论、多种角色扮演、情景小剧表演等方式,既有利于提高学生的学习兴趣,又能提高学生运用语言的能力。

4.如何评价?建立促进学生发展的发展性评价体系。提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主。形成性评价有多种方式,如课堂学习活动评比,日常家庭作业评定,学习效果自评,平时检测等。评价内容应包括语言知识和技能、情感态度、学习策略等。要善于从评价中发现问题,并帮助学生解决问题,真正做到以评价促发展的目的。

参考文献:

[1]钟启泉,等.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.