作文教学中合作学习的有序调控

金小荣

在中学作文教学中,“合作学习”作为一种崭新的学习方式,既有活动空间,也有发展前景。合作学习,即在学生自主学习、独立思考的基础上,在教学目标的指向下,通过小组内的交流、研讨,形成分析问题和解决问题的方法的过程。它具有目标的指向性、参与的合作性、价值的多维性的特点。因此,有序调控是合作学习有效的关键。

一、鼓励讨论,使作文指导成为开放系统

一个系统,只有与外界有较多的信息交换,才能从无序转向有序。这个系统才能不断完善。学生在写作前的讨论也是如此。有的同学“爱面子”思想较重,有了问题不愿主动求得老师与同学的帮助,而是掩盖矛盾,结果问题越积越多。而有的学生喜欢提出问题,发表见解,喜欢与同学讨论,以获得老师的指正和同学的不同意见。从而促进自己在审题立意、谋篇布局等方面的重新思考。因此,在作文指导中,应鼓励学生讨论,使作文指导成为开放的讨论。

如下列材料:只有那些立志高远、自强不息、奋力拼搏的人,才能在自己的人生旅途中把一个个“?”拉成“!”,最后画上一个圆满的句号。以“立志”为话题,写一篇不少于600字的议论文。题目自拟。

学习写简单的议论文,是初中学生必须具备的写作基本功。议论文写作教学的目标是:①明确“论点、论据、论证是议论文不可缺少的三要素”。②抓读与写的联系,让学生初步掌握写议论文的基本方法。③让学生在议论文的写作过程中,训练逻辑思维能力和语言表达能力。④在写作过程中培养学生搜集材料、构思立意的能力。根据以上要求,笔者从三方面引导学生开展合作学习,集思广益。一是讨论写作素材;二是以读促写,领会写法;三是示例引路,发展求异思维。以“积累素材”为例,简述是如何组织学生合作学习的。

1.搜集“立志”的名言佳句。择要整理如下:①北宋大文学家苏东坡曾经说过:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志。”②孔子说:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”③古人言:“志不立,天下无可成之事,虽百工技艺,未有不本于志者。志不成,如无舵之舟,无衔之马,飘荡奔逸,终亦向何所底乎?”④古人云:“千里之行,始于足下。”

2.搜集古今传说与史料。讨论后择要整理于下:①秦始皇嬴政,在没有掌权的时候,就立下了“统一六国”的壮志,最终完成了夙愿,并筑起了举世瞩目的万里长城。②16世纪杰出的药物学家李时珍,在三次落榜后,立下志向编写一部纲目分明、名称统一、分类合理、便于治病实用的“新本草”,这就是著名的《本草纲目》。③世界闻名的残疾人作家海伦·凯勒,富有理想,要与整个世界沟通,要造福于社会。她靠着与外界惟一的交流方式——感觉,在人们的帮助下,学会了生活、写作,而且写出了许多不朽的篇章,成为著名作家。④著名的化学家居里夫人为了实现自己的理想而进行了无数次的实验,经历了无数次的失败,终于从一千吨的沥青中提取了一克镭。

写作素材的搜集,仅靠个人的搜集是十分有限的。学生在合作学习中应此叩彼应,形成“共振”效应,这对素材的积累将大有裨益。

二、促进思考,使学生大脑成为开放系统

据说,人脑是一个具有100亿～150亿神经元,并可以存贮大量信息的庞大系统。在这个系统中,又包括了若干子系统。不仅大脑需要同外界进行信息交换,即便各个子系统之间也需要对外界开放,进行信息交换。惟有如此,大脑方能成为开放的系统,才能进入有序的思考。思考的过程就是大脑内部各个子系统交换信息的过程。因此,在作文指导中,对于中心的确定,对于材料的取舍,对于思路的选择,要引导学生在独立思考的基础上,适当开展合作交流,倾听同伴的意见与建议,使思维由闭合系统向开放系统转换。

如人们生活中常有这样或那样的无奈,也多半会面临这样或那样的选择。在取舍之间,犹豫不决、左右为难是一种生活的常态。以“左右为难”为话题,写一篇立意深远、构思精巧的记叙文。

由于话题贴近现实的生活实际与思想实际,学生记忆的长河即刻变得活跃起来。这时,笔者以《语文教学与研究》(读写天地)2009年第9期上的一篇同题作文启发学生思考,为使学生的大脑成为一个开放系统而构建一个合理的思维程序。

同题作文《左右为难》,写的是某同学因为在以“选择”为话题的作文中写“小我”的“心灵和故事”,而未能写出颇有大气的“人生之选择”与“国家之选择”被老师退回重写的事。从而,突出了文章的中心:学生左右为难,同样,老师也左右为难。这引起了人们对当下教育现状的深层思考。

教师在示例中所传达的信息,被学生的大脑所接纳,并且与学生的分散存贮的相关信息串连起来,起到了举一反

三、触类旁通、悠然心会的教学效应。于是,学生在合作学习中,叙说了一些鲜为人知的故事。

生1:在家乡读书的时候,班长小明病了。住院期间,多数学生去探望了他。我真是左右为难,小明的妈妈和我的妈妈在一个工厂工作,曾经闹过一点矛盾,而我与小明又是朝夕相处的朋友……

生2:我生长在一个破碎的家庭。一次,老师命题《我的爸爸》。我尴尬了:爸爸和妈妈三年前离异了,而今出没在我家里的是“后爸”,这是我不愿看到的啊!

生3:一次,老师上示范课。课前,对我们说,回答问题时,懂的举左手,不懂的举右手。我不经意举了右手,老师微笑着要我回答,我左右为难,说吧,答不准;不说吧,这是示范课……

生4:我有一个好朋友,她也在这个年级,最近遇到了麻烦事。情况是这样的:她感到最近有一个初三的男生很注意她。每次路上相逢,她总能感到他专注的目光;每次去冲开水,总那么“碰巧”遇上他。她能感到他对自己不同寻常的“关注”,因此,她也开始关注起他来。现在,那名男生请人试探她。她感到左右为难:这样相处下去于己不利,说“明白”了又担心会伤害他的自尊心……

学生头脑中贮存的信息本来是孤立而又散乱的。经过同学间的相互交流,哪些是有用的,哪些是暂时用不着的;有用的信息按先后次第怎样加以串通和组织……学生的认识由朦胧到清晰,由无序到有序,由浅显到深刻,由陈旧到清新。这就需要博采众长,需要推陈出新,需要穷本究源。惟有如此,才能有效地促进学生的思考,才能使学生的大脑成为开放的系统。

三、拓展阅读,使作文教学成为一个开放的系统

有序原理要求教学系统是一个开放的系统。因此,拓展学生的阅读层面,是作文教学成为一个开放的系统的关键。阅读的任务,对学生来说,不仅是知识信息的吸收,而且是情感信息的遴选。对于学生的阅读,既要“信马由缰”,又要有序调控。“信马由缰”可以使阅读的层面由有限向无限拓展,使阅读的层次由表层向深层开掘;而有序调控,可以增强阅读内容的针对性,体现阅读目标的指向性,彰显阅读感悟的多维性。

如结合苏教版八年级(下册)中的“写简短的演讲稿”的习作要求,笔者组织学生归纳本册第六单元的4篇演讲稿的各自特点:爱因斯坦的真挚、左拉的精辟、公刘的幽默、郭沫若的激情……并且概括出演讲稿的一般特点:一要中心明确,观点鲜明,二要晓之以理,动之以情,说理与抒情有机结合;三要通俗易懂。语言既要形象、鲜明,又要生动、活泼。为了体现目标的指向性,笔者印发了一组以“珍惜时间”为专题的讲演稿,供学生自主阅读。在自主阅读中,采用精读与略读相结合的方法,并将自主阅读与合作学习交叉进行,使合作学习成为重新调整自己的认知图式的有效学习方式。

综上所述,合作学习在作文教学中的应用具有开放性与实践性的特点。只要注意有序调控,就会产生激活经验、开启心智、唤醒潜能的教学效果。