新课程背景下信息技术在小学数学教学中的应用

高孝玲

【摘要】随着信息技术的飞速发展,教学方法和教学手段也发生了深刻的变化,信息技术已被应用到数学教学中。现代信息技术的运用,有利于良好教学情境的设置,发挥动静结合优势,及时反馈,更好地创设合作探究机会,给学生印象中比较枯燥的数学课增添魅力,使学生真正体验到学习的快乐,保持旺盛的学习兴趣,充分调动学生的积极性,从而确保数学课堂教学的最优化。

【关键词】小学数学 信息技术 应用

《新课程标准》提出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”根据新课程改革的要求,信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道·授业·解惑”逐渐发展成为“自主·合作·探究”的学习模式。那么,怎样实现这种教学模式,把数学转变成生动、有趣、直观性强的学科呢?这就要求教师在教学中充分发挥信息技术的优势,为学生提供丰富多彩的教育环境和学习工具,优化数学教学。

1.应用信息技术,激发兴趣,提高学生的求知欲。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。处于学龄期的小学生,学习的动力往往被学习兴趣所左右。因此,在课堂的导入环节精心创设情境,以激发学生的兴趣为出发点,努力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识。而信息技术呈现的各种形式,正好适应小学生的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、图文并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。

例如,在教学《时、分,24时计时》时,笔者运用信息技术创设学习情境,激发学生的学习动机。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点,首先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面,悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈,愉悦的情趣使学生思维活跃,兴趣浓厚,教学效果非常好。

2.应用信息技术,突出教学重点,大大降低教学难度。恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点,可以把数学知识由抽象变具体,调动学生各种感官协同作用,学习教师难以讲明、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,降低教学难度。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料,单靠抽象的语言描述,学生不易理解,难以激发他们的主体参与意识,根据学生的认知特点,运用信息技术把静态的知识动态化,把抽象的知识情境化,有利于创造主动参与的学习环境,培养学生的求异思维,创造性的解决问题。教师运用课件可以把复杂运动的过程展现出来,让学生有直观的了解,从而突破难点,使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受,显示出巨大生命力。

例如,在讲解《圆的面积》一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,笔者先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。再问学生:还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出圆的面积公式。应用信息技术使得这节课的重难点比较容易地突破,且降低了教学的难度。收到了很好的教学效果。

3.应用信息技术,辅助学生自主探究问题。数学课程标准指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式。”在教学过程中,运用信息技术,可以开拓学生的视野,激发学生强烈的求知欲。学生通过动手实践,借助于观察、比较,逐步探究出知识实质,从而正确理解知识,掌握知识。

如在讲《对称图形》这一课时,笔者先以剪纸引入,激发学生的兴趣。但是只依靠课本提供的例图,笔者认为是远远不够的,况且例图的内容也不够丰富。而运用现代信息技术,从网上寻找资料,则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片,其中有非对称图形、对称图形;在对称图形中有轴对称图形,也有中心对称图形。图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等,都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生通过观察电脑中诸多的对称图形,把自己原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系,发现自己原来理解的对称图形太简单了。通过观察上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后,学生能较深刻的认识对称图形的特点,从而准确地理解“对称图形”的含义。

4.应用信息技术,即时反馈,体现反馈的广度。教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过反馈信息可以把学生注意力集中到学习重要部分,信息技术辅助教学,可随时反馈学生的学习情况,象一些判断题、选择题、口算题,学生回答正确,电脑屏幕上显示“你真棒”、“你很聪明”等激励性的言语,使学生兴趣盎然,激发了他们进一步学习的欲望;即使学生答错了,电脑屏幕上显示提示信息“再想想!你能行”的言语,也能启发学生认真动脑,即时反馈,让学生既看到自己的进步,又知道自己的不足,促使自我激励,从而不断提高学习成绩。

如在进行口算练习时,利用电脑中的随机函数编写算式,可以根据要求无限量地供应题目,并判断你输入答案的正误。笔者曾设计过这样一个口算数学电脑游戏——“鲜花配绿叶”:两片绿叶上分别设定两个随机数,周围放置0～9十朵鲜花,学生在练习时将绿叶上的两个数做减法,根据运算法则,从个位算起,先点击的一朵花作为个位数,它将飞到个位的位置上,再点击另一朵花作为十位数。这样一道题做完后,电脑系统自动判断正误,用“你真棒!”和“再想想!”两种声音来表示判断结果。学生对这样的数学游戏十分欢迎,达到了寓学于娱之中的效果。

新课改下的数学教学离不开现代信息技术。信息技术给教学注入了旺盛的活力,随着教师信息技术水平的提高,必将提高教师使用信息技术的意识和现代教育观念,全面提高课堂教学效率,推动小学教育改革的进程。