写作:从过程到成果的教学领悟

漆晓蓉

一、 提出问题

【问题1】过于注重高考写作得分。

每当学生向老师询问写作要领时,常常会问这么一句话:“三十分的作文,我为什么只能得十八、九分?”学生一般以分数概念来体会英语写作,而且很多学生以为老师一定会有传授他们拿高分的法宝。可是,老师们除了在学生写作中指出语法,拼写和用词方面的问题外,往往无计可施。因此,在校与老师教学交流中免不了要问:你们就学生高考写作指导方面有何办法?结果大家七嘴八舌后,发现还是跳不出“加强学生拼写,书写,句子的正确性和题型的训练,等等。关于学生的语言组织能力,使用准确地道英语词汇能力的帮助甚少,更不用说学生作文中是否言之有物。

【问题2】过于注重文章结构。

长期以来,写作成果教学法一直占据垄断地位,写作教学成为精读课的延伸。老师教学时,注重文章的结构、段落的展开,句子的正确、词语的选择等;写作时,学生按照老师所教的内容和规定的条条框框练习写作;批改时,大部分精力放在写作的格式、拼写和技术性细节上,很少将时间和精力花在充实作文的内容上。所以,很多学生写出的作文往往只有几条纲领性的句子,缺乏具体的,补充性的内容,或废话较多,没有实质性的要点,若要有点自己新颖的,独特的观点就更是难以做到。

二、认识问题

作为高中英语教师,多年的英语教学中的经验教训,让笔者深深地感到“过于功利地进行写作教学,结果往往事与愿违,效果适得其反。更严重的是,这样的教学框住了学生的思维,只会按照所给要点作英文翻译,少了自己观点的阐述,只注重段落篇章的形式,少了鲜活生动的内容,枯燥乏味,不久就只会写新的“八股文”如就某一件事,有的反对,有的支持,你自己的看法,这样的所谓“三段法则”只求学生应付了高考,但没有真正意义上的英文写作能力的培养。结果是因为学生所写的内容大同小异,过于程式化,老师看着没劲,学生两三次写了之后,没了新鲜感,再也不能激起写作兴趣。

新课程标准对高中英语写作作了详细的描述,其中高中(八级)的要求是:能写出连贯的结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范,语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。《标准》从写作本身和学生的实际出发,指出真正意义上的作文必须体现以下几个方面:个性化——会表达个人的观点和态度;注重内容——力求使表达的内容有趣和有效;交际化——注重交流,根据读者对象写作,以及遵循英语国家的文化习俗和交际原则;表达形式多样化——能运用多种句子结构,不同的语体以及文体等;强调学生自身责任——能够收集、整理和加工材料。

因此,高中英语写作教学应从高一年级学生抓起,以鼓励学生敢于表达自己的心声入手,遵照“循序渐进”的原则,进行“有的放矢”的训练。因为培养英语写作能力是一项系统工程,需要细水长流,逐渐加强,才能水到渠成。而不是只在高三,为了应付高考,才开始重视学生的英语写作。

三、处理问题

当我们认识到英语写作不是短时期就能练成的道理之后,下一步的工作就应着手设计较科学的,贴近学生实际的英语写作教学计划,一个不是急于求成的,而是从长计议的计划,一个真正以培养学生英语写作能力为目的,为学生终身学习服务的教学态度和方法。笔者几年前偶得一本由Heinle & Heinle Publishers(ITP An International Thomson Publishing Company)出版的英语写作教学工具书“Tools for Writing”。 此书是为英语作为第二语言的学生而编写,目的是让这些学生能充分地体验“写作过程”,通过“注重过程”的写作方式,激发学生兴趣,来达到“写作成果”的效果。阅读过后,笔者深受启发,特别是对其中的几条英语写作教学原则感同身受:① The writing atmosphere must be stimulating and supportive. ②Writing task must be communicative and engaging.③Vocabulary generation and expansion must be encouraged.④Organization of content into academic writing style must be explicitly presented and practiced. 这些原则也充分地体现了当前新课程的要求,在英语写作教学中很有指导意义。为此,笔者在新高一英语教学中尝试了让学生体验“根据课文每单元的话题从自由发挥,敢想敢说到学会审题扣题,重点突出;从能写出几个完整的句子,到语篇流畅丰满”的写作过程,以达到帮助学生创造出精彩文章的结果。

1.刺激英语写作氛围,鼓励学生表达心声。有着繁重学习任务的学生,往往惧怕写作,特别是英语写作。一则是因为写作比较耗时;二则是因为过多的各种作业限制了他们的思维,不知从何下手;更令人担心的是,为数不少的学生认为高考写作中能得平均分就可以了,忽视英语写作,没有积极性。于是,针对这种现状,笔者为高一学生(上)设计了根据课文单元话题,自由发挥写出自己的观点,文体不限,字数不限,有话则多,无话则少的写作任务,以期达到每位学生都能在阅读每单元所提供的多篇文章的前提下,结合自己的知识积累,没有太多压力地参与英语写作活动,亮出他们对待问题的不同思考和个性。通过上半年十个单元话题的训练,效果明显。以模块2第1单元话题cultural relics为例,好多学生写出了自己的观点,表明了态度。以下呈现的是从学生写作中收集的部分好句子:

Cultural relics are educational, from which people can learn a lot.

Cultural relics can transport you to the past and let you know how wonderful our nation is.

Cultural relics not only belong to one nation, but also belong to the world.

I think cultural relics are the special gift to people, which help people know more about our history.

……

老师给予学生很大的空间去思考和发挥,结果学生们纷纷写下自己的所思所想,内容生动鲜活,丰富多彩,展示了不同个性。

2.遵守“循序渐进”原则,帮助学生审题扣题。一个学期过去,以拓宽学生思维为主的英语写作训练帮助学生们打开了思路,敢于表达自己的态度和观点,精彩句子层出不穷,特别是当英语基础薄弱的学生也能主动发表自己的观点时,作为英语老师,笔者感到特别欣慰。本来枯燥乏味的,令人伤脑筋的作文批改,也因学生不同的思考,不同的表现内容和表现方式变得有趣,批改的时间似乎也变得不是那么漫长。然而,学生在写作中,新的问题也随之出现。许多学生一味追求自己的感情抒发,洋洋洒洒,往往会疏忽了内容主题的突出和支撑主题句的组织。此时,笔者认为在高一(下)是帮助学生学会审题扣题的时候了。于是,每单元的话题设计中就增加了修饰词,给予一定的内容限制,以培养他们审题扣题的能力。如模块3 第5单元The True North中的An Amazing Trip To ______________, 模块4 第1单元Women Of Achievements中的the Changing Roles of Women in the World以及模块4 第2单元 Working the Land中的Eat Green 这几个题目中分别增加了Amazing、Changing和Green等限定词,要求学生正确理解题目要求,有选择地,有效地进行语言组织,力求学生能写出主题突出,理由充分,观点独到的英语作文。通过这样的写作练习,经老师批改和点评之后,学生们知道了,“旅行中出了车祸”并不是Amazing trip,“仅仅描述妇女过去的状况”不能体现妇女在历史上的Changing roles以及Eat green中,Green的意义不仅指“多吃蔬菜少吃肉”,主要还是指environmentally-friendly。

3.进行有“针对性”的点评,确保学生写作兴趣持续。众所周知,教师的点评是激发学生写作热情的推动器。使用好这个推动器将大大提高写作教学的效果。教师的“评”可以分为三个方面:评改、评语和评讲。

评改有利于提高学生辨别文章优劣的能力,养成反复修改习作的习惯;有利于激发学生写作热情,调动练习写作的积极性。评语要因人而异,对于写得少、写得短的学生应多鼓励,多评他们作文中的闪光点,让他们产生英语写作兴趣;对于水平较高的学生,既要有鼓励性又要有建设性,使他们看到自己的成绩,又能在惬意中接受老师的修改意见。评讲是老师评改后要进行的一次总结性的讲评。老师将带有普篇性的问题拿到课堂上进行分析,集体订正。同时,老师还应赞扬学生优秀作文中的佳妙之处,朗读学生的佳作,营造成功的氛围,让他们能体验到成功的乐趣,且有助于张扬学生的个性。以模块4第3单元A Taste of English Humour为例,写作题目为A Comedian I like best。学生经过课文对卓别林这一喜剧人物详细描写的探讨和分析后,选择一个自己喜爱的喜剧演员进行描写,一个个生动的人物形象跃然纸上。

With a big mouth, a big nose and two big eyes, he is very popular with both the young and the old. He always wears a big black pair of glasses which makes him more cute and like the Mickey Mouse. He is Ying Xiangjie…

开头生动形象,吸引人的眼球。

Last week I failed in the math exam. Feeling depressed, I turned on the television. There was a skit which Zhao Benshan was starring in…

很巧妙地结合自己当时的心情把一位自己最喜爱的喜剧演员引出。

… A good comedian can not just amused people, but also set us thinking. Many of his skits reflect social problems, daily lives and Chinas fast development. Many people love to enjoy themselves by watching him perform, because he makes people feel relaxed and forget worries for a little while.

有思想、有深度地道出喜剧演员给人民生活带来的乐趣以及引发的社会问题,发人深省,意味深远。一个个例子,一句句点评使学生兴趣盎然,甚至忘了下课。

高一英语写作教学的设计和尝试,虽然有了一定的收获,但针对英语写作教学中所存在的问题,教师的引路工作还远远没有结束,高二、高三英语写作该如何要求,如何更上一层楼,更是值得笔者及同仁们一起不断思考,不断探讨,不断研究的课题。

参考文献:

[1]普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.

[3]Linda Robinson Fellag.Tools for Writing[M].Heinle & Heinle Publishers,1995.