老师,我不想写

冯海英

课堂上学习新内容后，剩下约十五分钟的时间，我让学生写字词，就在大部分学生都在认真书写的时候，我突然发现王宁懒洋洋地坐着，书和文具盒都整整齐齐地叠放着。

“咦?又写完了?”“嗯。”“看王宁同学每次都是第一个写完，希望其他同学能向他学习。”这时，他的同桌、前后桌七嘴八舌说开了：“老师，他提前做了。”“他把后面没学的习题都做了。”“他每一次都做的飞快。”……听着同学们的议论我为有这样一位酷爱学习的学生而由衷地高兴。

王宁是个酷爱读书、思维敏捷、动作灵敏、学习优秀的学生。课堂上他善于思考、发言积极、出口成章，无论是考试还是平日里做习题，他经常比别人提前约一半的时间完成。简直是一挥而就，可谓神速。

“王宁，你写完了也别光坐着呀，对照着看看有没有错题或者看课外书都行。我检查一下你写得怎么样?”我一边说，一边随手就去拿他的书。王宁却飞快地抓起书紧紧地捂在胸口上。我以为他怕我批评他擅自做主往后写没学过的习题。我就笑着说：“提前预习是一种很好的学习方法，你就是把书全都写完了我也不会批评你的，快让我检查一下。”我快速打开书本。眼前的这一切让我呆住了：天哪!空白!书上一个字也没有!笑容凝结在我的脸上，不可思议!我的得意门生居然……气得我火冒三丈，真想严厉地批评他一顿。可转念一想：王宁是一个自尊l心很强的学生，刚表扬完他现在就批评，他能接受得了吗?我抬头看看王宁，只见那双小眼睛里闪烁着紧张与不安，不自在地眨着小眼睛望着我。看他那可怜巴巴的样子，我强忍着心中的怒火。“扑哧”一下笑了：“好。很好!”说这三个字的时候我特意强调了一下语气。合上书，我轻轻地把书放在他的桌子上，意味深长地看了他一眼，剩下约6分钟就要下课了。我若无其事地领着孩子们继续写字，再偷眼看他，他已飞快地打开书认真地写起来……

下课了，学生们纷纷跑出教室开始了快乐的课间十分钟。“王宁。过来。”我笑着冲他招手。他慢慢地走来，脸上已没有了往日里的神采飞扬，“干嘛呀?什么大事?我还没板脸呢，笑一个!”他不自然地冲我笑了笑。“在我印象中，你是个非常聪明优秀的孩子，课堂上你最活跃了，最爱表现自己了。平日里的各种习题你总是第一个完成，可是没想到你今天不仅没写，还撒了个弥天大谎。我想知道为什么?”王宁坦诚地说：“冯老师，我今天就是不想写。那些字词我都会，我觉得太容易了。我没有午休，有点儿累。我已经补完了，以后不会这样了。”“聪明的孩子都懂得知错就改，并会付出行动。好了，老师原谅你了，出去玩吧。”他高兴地冲我笑了笑，欢快地跑了出去。

我不想写了，太容易了，累了就想休息一下，原因就这么简单而真实。孩子的心灵如秋空般纯净!此时，我暗自庆幸，幸亏我没有劈头盖脸的批评他!差一点犯下“大错”!静心细思：这都是我宽容的结果。是啊!当老师真诚地深入到儿童内心世界，恰当地捕捉他们的内心反应，真实地探究孩子们内心的想法，细看他们看待事物的眼光和处理问题的方法，你会惊奇地发现：发生在孩子身上许多怪事背后的故事，其实远不如我们想象的那么复杂。

孩子的心理活动和思想感情是独特的，教师要用心地去呵护孩子的心灵，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好!你会发现，宽容也是一种力量。

责任编辑：杨雪翠