关于半工半读学生职业意识的培养

2005年5月,由于办学规模扩大,我校成立了西校区,同年11月,学校和韩国三承电装公司合作,引进了一条现代汽车生产流水线,开始了半工半读教学模式的探索。之后,又陆续和海信电视机、新东洋计电公司合作,引企入校,校企合作。2007年,全国半工半读试点会议在青岛召开,我校提供了重要的参观现场,教育部对我校的“半工半读、工学结合”给予了高度评价,被誉为“胶南模式”。同年我校被评为“全国半工半读示范学校”,2008年又被评为“国家级重点职业学校”。在校生从2002年的500人扩大到现在的4000人。如何培养学生具备成功就业所需的职业意识,是我们对参加半工半读的学生开展德育教育的工作重点。

我校半工半读模式起步阶段存在的问题

工学结合的目的性不明确。社会对工学结合的认识不够充分,合作企业更多关注的是工学结合的经济效益,在实施中突出“工”的色彩。学生将生产等同于有组织的打工,将更多的注意力转移到自己的报酬,放松了对学习和思想素养的要求,这与半工半读的初衷相悖。

实习管理不能满足工学结合实施的要求。在工学结合模式的探索阶段,一方面,企业对学生缺乏充分认识,在工作上将学生当成员工看,强调工作现场的管理,忽视学生身心发展;另一方面,学校主观上认为在企业车间的管理应该以企业为主,学校只是辅助,这就形成了实习管理上的盲区。学生在工学结合的实施过程中,以学生心态来应对工作情况,认识不到工学结合对能力培养的作用,容易产生心理失衡,工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象,影响个人和学校形象,也招致企业对学生的负面评价,进而影响工学结合的顺利实施。

学生年龄小,从学生到工人,对于自己的“双重”身份认识不够,缺乏自主能力。在生产过程中,学生自身缺乏对“工人”这个角色的认识,合作能力和团队意识弱,思想不稳定,辞职、旷工等现象时有发生。

调查表明,职业学校的生源素质相对较差,曾担任过班级干部、学生会干部的学生不足10%,基本不会正确处理挫折与矛盾。2006年,我校上述原因导致退学的有80多人,占工学班学生的近8%。

我校培养学生职业意识所采取的举措

(一)引导学生认识工学结合

首先,营造舆论氛围,从思想上引导学生。半工半读教学模式并不是新生事物,但作为职业教育发展方向,在中国尚处于起步阶段。社会、家长对此认识不到位,我们也没有现成的模式可循。温家宝总理在全国职业教育上的讲话为职业教育的发展指明了道路。他说:“有条件的学校,学生可以一面在学校学习,一面在企业工作,工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担,毕业后也容易找到工作。职业教育面向就业,重要的是面向企业,培养企业需要的人才。”青岛作为一个沿海开放城市,需要大量的技术工人。我们紧紧抓住这一契机,结合这几年学校实施半工半读模式后实现的跨越式发展,在学生、家长、社会中宣传职业教育的典型模式:“双元制”和“半工半读”。结合学生个人的发展,营造舆论氛围,从思想上进行引导。职业学校学生的目的是成功就业,半工半读引导学生从学到工顺利过渡,提前摆脱就业恐慌,培养成功就业所需要的素养。

其次,工学班的班主任要进行岗前培训。学生尚处于心理断乳期,渴望独立又需要别人指导,在学校既是学生又是准工人,班主任的角色显得尤其重要,他们要有双重身份,既是教师又是师傅,在课堂上要当一位学生喜欢的教师,在车间要当一位工人佩服的师傅。掌握操作要求,起码会寻找产品缺陷,既懂常规班级管理方法,又熟悉车间生产规范和流程。这样,在平日的管理过程中,才能树立好班主任形象,师生交流才会亲密融洽。

再者,应引导学生理顺工与学的关系。读是为了更好的工,工是读的实践,是另一种形式的读。在一天学习一天工作的过程里,要引导学生更加珍惜学习机会,因为他们要用一半的时间来完成别人正常完成的学业,时间更宝贵。我们通过演讲、周记、工学感悟、学习标兵、生产标兵评选,让学生在紧张有序中充实自己,明确自己是一名学生,完成学业是每天都要抓紧的主线。为了及时排除学生在工作、学习中的困扰,我们通过制度化的主题活动、主题班会、心灵书签、飞信群、班级管理博客等,紧跟时代潮流,做学习型、时尚型班主任,为学生的健康成长扫除障碍。

(二)工学班学生的特殊性,强化几个意识

精品意识我们以“第一次就把事情做好”为标准,制定了《学校精细化管理考核办法》,涉及上课管理、午晚休、两操、出入校门以及在车间具体岗位职责等方方面面。在学生行为习惯、学习习惯、工作态度上进行引导规范和网格式监管,拒绝不良产品,生产、做事以“零缺陷”为目标,精益求精,减少返工率。

服从意识 物有位,时有数。下级服从上级,个人服从集体,我们积极营造有令则行、有禁则止的环境,使学生学习工作紧张有序,保证按照企业的要求按时完成生产任务,严格遵守生产规范,不折不扣地落实各项制度,做制度的忠实执行者。

敬业意识 事有序,人有责。我们的合作企业都是为名牌产品提供配件的。在“世界名牌我制造”的自豪感里,加强学生敬业意识的培养,像呵护生命一样对待产品。通过主题教育活动,强化“工作就是责任”的观念。结合社会上的反面事件(如三鹿奶粉事件)、假冒伪劣产品造成的危害实例,让学生体会生产不良产品的羞耻,自编小品体验自己的亲人在用了自己亲手生产的劣质商品的后果,教育学生做一个“讲诚信、有良知”的中国人。

合作意识通过班主任能力过关培训,教会班主任如何组织开展高效有趣的教育活动。在培养合作意识方面,除了日常养成,我们还开展了一系列趣味活动,帮助学生建立团队意识,让学生在轻松愉快的氛围中融入集体,体会个人成长和团队的关系,学会帮助、共享、合作。一个优质的产品,每一个参与生产的员工都功不可没,一损俱损,全荣才荣。在一个优秀的团队里,每个人都将是胜利者。

节俭意识我校工学班的学生每月有300～1000元的劳动所得。如何引导学生理性消费,把钱花在应该花的地方?这个问题处理不好,会在学生中滋生攀比、浪费心理,不珍惜自己劳动所得,甚至衍生出违纪现象,如聚众吸烟、喝酒等。通过问卷调查、座谈、辩论、班会等形式,我们摸查了学生的消费结构,教育学生节约每一分钱,引导学生学会感恩,体会挣钱的艰辛和父母的不易。很多学生用自己的劳动所得解决了学费和生活费,年底还有一笔可观的积蓄。

事实表明,加强以上意识的培养,促进了学生全面发展和健康成长。

(三)对工学班学生引入企业管理理念

一天工作、一天学习,车间是学生的第二课堂,学生和具体的产品打交道,学生的产品或工作量与工资挂钩,必然要导入企业管理文化。教师和学生的身份也发生了相应的变化:班主任变老板,班干部变企业领导,学生变员工。在车间里,我们实行了企业的“8S”现场管理。“8S”是“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约、服务”这八个英语单词的缩写,这一制度起源于日本的丰田公司,现在风靡世界各大企业。各企业都通过创建学习型组织不断提升企业文化素养,消除安全隐患,节约成本和时间,从而使企业在激烈的竞争中永远立于不败之地。我们首先在班主任和车间管理人员中开展“8S”管理方法的过关培训,通过到海尔集团听专家讲课、现场观摩学习、内容考试,学习、体会、交流,让管理队伍牢牢掌握“8S”的精髓。各班在班级活动开展、班级计划制定上都以“8S”为灵魂。在学生进入车间前进行两周的理论学习、互动活动,转化观念,用8S的理论指导自己的工作、生活、学习。让学生提前感受企业氛围,转换自己的角色,为成功踏上工作岗位做准备。

我们围绕以上德育重点开展工作,管理方法不断完善和成熟。目前,在校参加半工半读的学生有1200多人,是周边地区最大的工学基地,每天都吸引着全国各地的教育、企业人士前来参观学习。在就业压力很大的情况下,我们的毕业生早已被企业预定,真正实现了学校、学生、企业“三赢”。

参考文献:

[1]教育部副部长吴启迪在全国职业教育半工半读试点工作会议上的讲话[J].中国职业技术教育, 2007,(33).

[2] 何应林.“半工半读”的理论基础[N].中国教育报,2008-10-24.

[3] 聂云楚,余弟录,孙亚彬.6S实战手册[M].深圳:海天出版社,2004.

作者简介:

邓来信(1975—),男,山东青岛人,山东省胶南市高级职业技术学校教导处主任,中学一级教师,研究方向为中等职业学校学生管理。