浅谈如何教好《计算机基础》

王慧跃

很多平时貌似学得不错的职校学生,往往在会考中得不到好成绩。笔者认为,除了学生自身基本功不够扎实以外,老师是否会教也是重要的因素。《计算机基础》是一门以实践为主的学科,这与许多纯理论学科的学习方法有很大差异。所以,老师的教法及学生的学法必须有所突破,才能有好的学习效果。下面就谈谈笔者在《计算机基础》教学过程中所积累的一些经验。

一、认真备课,课件精良

备课是搞好教学的一个重要环节。备课就是要备内容、备方法、备学生。教师不但要通晓教材,更要了解学生现有的知识水平、接受能力、学习态度和兴趣爱好等,以确定“教什么,怎么教”。课前制作出集声音、图像、音乐、图片和动画效果为一体的课件。学生爱看又爱学,激发了学习兴趣。例如,在讲解计算机的组装和维护时,从网上下载一些有关计算机各部分的照片及其组装的flash,做成课件,比单纯的理论讲解直观得多。

二、重视课堂导入,从学生的兴趣入手

所谓导入,是指教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。如何进行引导,对这节课上得是否成功,起着非常重要的作用。对学生来说,第一堂课是一个新的开始。在课堂教学的起始环节,教师要通过各种手段吸引学生的注意力,让学生进入课堂学习的最佳状态。那么,怎样吸引学生的注意力呢?关键在于导入,导入得法,能使学生集中注意力,对所学内容产生兴趣。例如:在excel的公式与函数这一节课,笔者把当前全社会普遍关注的家电下乡与课程结合起来,在课前播放了一小段家电下乡的热闹场景,引起了同学们的兴趣。然后发给每位同学一张“家电价目表.xls”,让他们算出政府给农民13%的补贴后,买这些家电还需付多少钱,这样既集中了大家的注意力,又自然地过渡到了这节课的内容。

三、选择合适的教学法,促进学生自主学习

长期以来,多数教师沿用传统的“教师讲解、演示,然后学生模仿”的教学方式,缺乏创新意识,不适合课程特点。实际上计算机基础课应由“以教师为中心”向“以教师指导下学生主动学习为主”转移。教师只是培养学生“能学”的信心,激发学生“想学”的愿望,点拨学生“会学”的策略,激发学生创造性能力。在此,笔者力荐“任务驱动”教学法。这种教学法让学生带着任务去寻找解决办法,学生边学习边实践,既解决了问题,又培养了自主学习的能力。

四、开展小组学习,教师进行有效指导

将全班同学分为几个小组,组内成员成绩参差不齐。教师给出任务后,组员齐动脑、查资料,共同探索解决问题的办法,这对促进学生自主学习大有裨益。同时,教师应主动走到学生中间,观察小组合作的情况,包括学生个人的参与情况及与他人合作的情况,并为他们提供及时有效的指导。如小组合作开展得非常顺利,教师应及时表扬。对小组任务不清楚的,教师要耐心地向学生反复说明,也可参与到小组中。当然,各组组长及学习好的同学同时巡视辅导,互帮互学,缩小两极分化。在这种学习氛围中,强者更强,弱者也会变强。

五、善于归纳总结,注重学生作品的评价环节

教师要善于对课堂内容归纳总结。学生解决不了的问题,教师必须作出明确的解答。对于学生没有想到的问题,要予以指导和提示,对于难点问题要帮助学生突破。下课前,还要让学生评价学生代表作的闪光点和不足之处,培养他们的审美能力。最后由教师作出总结,以正面表扬为主,这将使学生有极大的成就感,激发学生学习热情,对后续学习产生强大的动力。

六、与其他课程相联系,广泛应用于实际生活中

计算机是一种工具,要将其广泛应用于其它课程及实际生活中。例如,语文课时,用文字处理软件写作文、日记;美术课时,用画笔工具画图;音乐课时,用播放软件欣赏音乐;数学课时,用计算机中的计算器计算等。实际生活中,让学生用Word制作个人简历或小报;利用excel为班级建立学习成绩数据库,并按总分排名次;利用Powerpoint把家乡的人文景观、历史景观、自然景观等做成集文字、图片、声音、动画为一体的幻灯片;利用Frontpage制作个人求职网页等。只有将所学的知识用到实际生活中,碰到困难再去查资料找出解决的办法,才能促进了计算机基础学习的良性循环。

在计算机信息技术高速发展的今天,教师应该思考在新形势下如何有效促进计算机基础教学,如何使学生对计算机基础课有足够的兴趣和重视,如何培养学生的计算机操作技能,培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力是一项重大工程。