以“诗”美化班级环境

郭彦会

摘要:在求学阶段,最重要的环境是生活的班集体,班级环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。笔者根据语文学科独特的美,想通过教授中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗,挖掘其中蕴含的环境美,让学生理解并体会环境与作者抒发感情之间的关系,从而提高学生对美好环境的向往,培养学生的环保意识,美化班级环境。

关键词:班级环境;古诗教学

苏霍姆林斯基说过:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”因此,教育环境对孩子的成长起着非常重要的作用,它像一位不会说话的教师,但时刻会给予学生熏陶。

在求学阶段,最重要的环境是生活的班集体,班级环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。因为良好的班级环境能陶冶学生情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习;良好的班级环境能潜移默化地影响学生情感、思维、习惯及气质的形成;良好的班级环境有利于教学活动周而复始地高效运转;良好的班级环境能促使学生全面发展,健康成长。因此创建良好的班级环境至关重要。

每新接一个班级,我总会在学生中间倡导栽花种草,美化教室;教育学生要保持室内整洁,窗明几净;告诉学生课本、作业要放置有序,避免“书山”迭现。但这种做法收效甚微,学生坚持不了多长时间,为此我也在苦苦探求新的途径。

一次偶然的机会我看到一篇文章讲古诗的“诗意”,作为班主任兼语文教师的我,就想利用古诗这颗明珠来美化我们的班级。我根据语文学科独特的美,想通过教授中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗,挖掘其中蕴含的环境美,让学生理解并体会环境与作者抒发感情之间的关系,从而提高学生对美好环境的向往,并且我还想在古诗教学中培养学生的环保意识。这或许是一个能发挥语文的学科特点,创建良好班级环境的有效途径。

一、在诵读中想象

古代文人笔下的自然景物是灵动秀美的,比如,“随风潜入夜,润物细无声”是清新的柔情;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是艳丽的热情;苏轼的雨后奇景“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”令人向往;王籍的动中之静“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”令人神宁。在诗中一切都是那样鲜活,那样清透。看那“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的江河奔腾不息,看那“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的湖光绚丽旖旎,还有那小桥流水、落叶残花,无不向人们展示出一幕幕美景。在教学中,我努力创设一种氛围,并配以图片、音乐,尽可能使学生在诵读中发挥想象,将自己置身于诗人所描绘的一幅幅画卷中,去感受大自然带来的美感,培养学生对自然的热爱之情。

二、在想象中感悟

在诵读教学中我还指导学生进一步感悟:为什么古人描写的诗文意境悠远、豪情满怀?自然万物在这里充当了什么角色?学生通过思考、小组讨论,并结合诗意逐渐明白:自然万物都能成为诗人抒发情感的对象,即“一花一世界,一树一菩提”,如果缺少自然环境,作者就不能激发灵感,无法抒发感情。没有“造化钟神秀,阴阳割昏晓”的壮美河山,杜甫就不能抒发他“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志;没有“明月松间照,清泉石上流”的幽清明净,王维就不能表达他“随意春芳歇,王孙自可留”的志趣追求。我们可以这样认为:是环境孕育了诗人,是诗人赋予环境生命。在感悟讨论中,学生对良好的环境倍加珍爱,再让他们去主动地美化维护班级环境时,他们会自觉、自然、自发。

三、在感悟中提高

古诗中的环境除了能表意达情外,对培养健康的人格、豁达的心胸也有重要作用。面对变幻莫测的自然环境,能促使人调整自己的心态,获得生活哲理的启迪。对这一点,我在教学中非常重视。例如,刘禹锡久遭贬谪,意志坚韧,发出“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神”的自勉;杜甫颠沛流离、愁苦不堪,却能推己及人,达到“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山”的人生境界;曹操老当益壮、锐意进取,抒发“老骥伏枥,志在千里”的志向抱负。这些都对学生产生着潜移默化的作用。再如,讲授《归园田居》一诗时,我组织学生讨论:如果让你选择自己喜欢的生活居所,你选择诗中的环境还是现在的城市生活,并说明理由。学生非常踊跃,他们有喜欢田园风光的,说它绿化程度高,空气好,无污染,民风纯朴;有喜欢城市生活的,说它交通便捷,业余生活丰富;更多的则希望能把两者合二为一。在热烈的讨论过后,大家达成共识:社会无论怎样发展,都需要一个优美的自然环境。因为它能陶治人的情操,涤荡人的心灵,激发积极向上的健康心态。在不知不觉中,学生又一次接受了环境教育。

就这样,学生对自然的情感在一步步加深,由最初的“感受美”到“喜爱美”,再到“关注美”,再到“思考美”,层层深入,学生的环保意识在不知不觉中得到了提高。教室窗台上多了文竹、单叶梅、仙人指……教室的地面再看不到碎纸,同学们的桌面及抽屉的书本摆放有序……这种改观再也不用我三天两头地督促检查了,这已经成为学生的自觉行为。看来“引导”比“督促”更持久。

以“诗”美化班级环境,以“美”陶冶学生心灵。