如何培养初中生学习语文的基本素质

苗方区

初中语文教学是基础教育。义务教育语文课程标准中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”的确,语文教学是母语教学,识字、写字、作文、阅读能力、口语交际能力等等,陪伴人的终生,从小打好底子,终生受益不尽。笔者认为初中语文教学仍重在奠基固本,培养学生学习语文的基本素质。

一、夯实基础,把握字词

语文,顾名思义即“语言文字”,这也正体现了语文的根本所在——它是一门语言的科学。九年义务教育中的初中阶段还是学生语文素养的基础阶段,作为一名初中语文教师必须重视基础知识教学,严把字词关。初中生识字还不够多,对词义的掌握也不够充分,因此在初中语文教学中,必须始终如一地重视字词教学。我在平时教学中,严把字词教学关的做法是:课前预习任务中有字词的具体要求;讲授新课听写字词并提问词义;授课过程中根据学生的学习情况再增加生字词的理解和识记;反馈练习中有对字词的考查;单元小结中有专门的字词检测。以上措施有力地提高了学生对字词的把握能力,为提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。

二、持之以恒,训练朗读

朗读是初中语文教学中一项不容忽视的基本功。朗读,有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力,“书读百遍,其义自见。”在读的过程中生成对话,积淀语感,感悟情思,掌握方法。读,既是一个过程,也是一种方法,而且,最终必会成为学习语文的一种基本能力。在朗读训练中,我首先激发学生的朗读兴趣,让学生听录音朗读或老师亲自示范,让学生产生朗读的强烈欲望;其次,指导学生的朗读技巧,在具体的朗读中指导学生感悟语调、停顿、声音的轻重、速度和节奏等;第三,多种训练形式结合,我采取学生自由朗读、个别朗读、小组轮读、配音朗读、分角色朗读等多种形式,让学生读出情味,读出神韵。学文读为先,会读了,读会了,也就踏进了语文学习的门槛。初中语文教师应持之以恒地训练学生朗读。

三、自始至终,培养习惯

教育从某种意义上来说就是培养良好的习惯。良好的习惯会让人终生受益,不好的习惯贻害无穷。作为基础教育,初中语文教学仍应重视学生语文学习习惯的培养。我认为,以下三种语文学习习惯必须养成:一是查字典的习惯。字典是学生学习语文的又一位老师,常翻常看,就是语文知识的积累;二是写日记的习惯。写日记最能培养学生的观察、表达和感悟能力,著名教育家魏书生称写日记是“道德长跑”,一直要求学生坚持写日记,实践证明是很见成效的;三是阅读的习惯,“读书破万卷,下笔如有神”,古人的经验之谈是极有道理的。语文学习的好习惯还有很多,但初中语文教师要将此三种习惯作为长期培养的目标常抓不懈。

四、感悟文本,重视育人

魏书生老师说过:“育人是语文老师份内的事。”在育人方面,语文老师有得天独厚的条件,这也是语文课本身的特点决定的。一篇篇精美的文章,一个个鲜活的人物,打开课本便扑面而来。书中有真善美,也有假丑恶。初中学生的价值观、人生观还不明晰,语文老师要让学生在欣赏品味之中获得人生观和价值观的提升。《背影》中的父子深情,《藤野先生》中的师生情和爱国情,《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,无不让人感动;《邓稼先》中的邓稼先、《音乐巨人贝多芬》中的贝多芬、《台阶》中的父亲、《再塑生命》中的安妮·莎莉文老师都是我们人生的榜样。初中语文老师要引导学生积极发现语文课本中美的情感、美的节操、美的事物、美的心灵,让学生体验美的熏陶,接受美的感染,培养学生正确的价值观和积极的人生态度,为学生打下做人的基础。

五、观察生活,培养自学

在初中语文教学中有时会出现这样一种现象:除了课上和做作业的时间,一般很少有学生去主动学习语文。原因很简单,因为大部分学生不知道语文应该学什么或怎么学,所以语文老师应该把“培养学生自学语文的能力”作为语文教学的重要目标,为学生奠定坚实的语文学习基础。叶圣陶先生曾说:“同学们要学会自学的本领,教师要引导并且帮助同学们学会自学本领。”语文来源于生活而又高于生活。我在语文教学中树立“大语文”的教学观念,不局限于课堂课本本身,而是让语文教学延伸到课外,延伸到生活中去。我有目的地组织学生阅读报刊杂志、看电视、上网、搞社会调查等,效果很好,也很受学生欢迎。宋代诗人陆游曾有诗云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”他强调学诗必须到生活中去体验。语文,除了学诗,还要学更多的东西,当然更要到生活中去体验了。语文离不开生活,作为语文教师要指导学生去生活中学习语文,去自学语文。

“求木之长者,必固其根本”,只有根深蒂固才能枝繁叶茂。初中语文教学一定注意培养学生学习语文的基本素质,也唯有如此,初中语文课才能上出其本色。