枯木生花

孙雪梅

对商品来说,赢得市场就是好商品,而对课堂来说,赢得学生就是好课堂!知识在教材之中,生动在教材之外。作为一名政治教师,应如何赢得学生、如何让枯燥的教材变得生动呢?对此,我做了以下尝试:

一、“吃透”教材,游刃有余

“吃透”教材,就是要在“熟”字上下工夫。既要熟练地掌握教材的重点、难点,理解教材中基本知识和基本技能的要求,更要熟练地掌握教材的内部联系,即掌握段与段、要点与要点、前后节之间的联系,以及该节在全课乃至整册教材中的地位和作用,并能驾驭教材,正确把握深度和广度,掌握教材内容的科学性、思想性和系统性,避免完全被教材所束缚。这样教师在课堂上,无论从哪个方面组织教学,无论从什么角度进行分析讲解,都能游刃有余、运用自如了。

例如,在复习“树立正确的消费观”时,我打破课本顺序,将内容梳理成三个方面:什么是正确的消费观?为什么要树立正确的消费观?怎样树立正确的消费观?教学时,以框架结构展示,设置知识点填空,清晰明了。在解决难点问题“生产与消费的辩证关系”的时候,我引用党的十七届三中全会的决定:“当前,国际金融市场动荡加剧,国内经济运行中也存在一些突出矛盾和问题,我们必须增强忧患意识、积极应对挑战。最重要的是要把我们自己的事情办好。要更加自觉更加坚定地抓好发展这个党执政兴国的第一要务,更加自觉更加坚定地推动科学发展,采取灵活审慎的宏观经济政策,着力扩大国内需求特别是消费需求,保持经济稳定、金融稳定、资本市场稳定。”引导学生探讨三大问题:扩大国内需求特别是消费需求的经济学依据;扩大国内需求特别是消费需求的唯物辩证法依据;从经济生活角度来说我国应如何扩大国内需求特别是消费需求。这样的教学实践既达到了不同板块知识的融合,又加强了所学知识与生活的联系,一方面让学生关注社会焦点,体会知识的应用价值,另一方面培养学生良好的思维习惯,学会辩证地看问题。

二、留心时政,情境引趣

住宿制学生,尤其是高三学生远离新闻娱乐,对校门外的生活世界知之甚少,他们渴望了解外面的世界,而政治课堂之所以没有生机活力,与知识远离生活有着密切联系。因此,作为教师在平时要注意留心时事,紧抓国际国内大事,又不能忽视本地本校小事,把这些大事小事运用于课堂,可以有效地激发学生的学习兴趣,进而提高学习效率。

例如,在复习《国家机构的组织活动原则》时,我运用法定节假日调整的时政新闻为背景展开复习。先复习国家机构与国家性质的关系,然后利用新闻设置情境:2007年12月16日,国务院正式公布了《全国年节及纪念日放假办法》和《职工带薪休假条例》,此前,国家发展改革委员会将法定节假日的调整初步方案方式向社会各界公开征求意见,问计于民。在这个方案安排中,五一节缩减为一天,春节从初一到初六,清明节、端午节、中秋节各放假一天,国家法定节假日总天数因此增加一天。我引导学生对此进行评说,带着问题复习国家机构组织活动原则,然后再进行评议、小结,最后教师点拨,从而较好地掌握了国家性质、职能、国家机构组织活动原则、公民与国家关系等知识及内在联系。这样以时政背景为依托,既增强了学生的学习兴趣,使学生在探究中主动获取知识,又利于引导学生在探究中主动探索实际问题,从而强化解题能力、激发学生的爱国情感。

三、体验生活,知行统一

古人云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。政治学科的灵魂就在于理论联系实际,学以致用。教师要学会将生活中的教育资源与书本知识互相融合起来,让学生感受到书本知识学习的意义与作用,意识到自己学习的价值,从而增强学习兴趣。教学过程中,教师可以结合教学内容,选取一些学生普遍关注或与生活联系密切的问题,有选择地开展实践活动。

例如,面对金融危机的大背景,在复习了股票、债券、保险等一些金融知识后,我让学生根据各自家庭收入情况,制定一份投资计划。计划中学生们考虑到金融危机的影响,对资金作了较理性的安排。如熊市时期减少或不买股票,国家实施积极的财政政策扩内需后可多购置国债,商业保险不能忽视等。在课堂上学生们根据已有知识,“动心”“动手”相结合,达到了体验生活的实践效果,同时促进了知识的内化,实现了学以致用的目的。

总之,如何将手中的知识火炬真正传递给90后的学生,需要我们每一位教师认真反思和总结经验,需要我们共同探讨和无保守的交流,以致达成共识,使我们的课堂真正成为赢得学生认可的好课堂。