浅谈小学低年级英语口语测试

毛佩莹

《英语课程标准》对英语课程总体目标提出了具体内容标准,其中对小学英语教学中听、说能力的培养有较高要求,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段主要的教学目标之一。尤其是在小学低年级的教学中,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段最主要的教学目标。如何全面、科学地评价学生的口语能力,是一个非常重要且值得研究的问题。因此,有必要探索一种既有一定可行性,又便于教师操作,同时能发挥测试应有功能的口语测试方法。下面笔者结合自己在小学英语低年级的教学实践,谈谈对口语测试的认识。

一、口语测试的目的

落实《英语课程标准》的要求,促进小学英语教学改革,提高学生口语表达能力及综合语言运用能力,从而进一步推进素质教育的有效实施。这是广义上口语测试的目的。狭义上来说是指检查学生在学习了课本的语言知识后,是否具备了在实际中口头表达的能力,并给予分析和指导,利于日后学习,从而树立学生说英语的信心,激发他们说英语的积极性,以利于他们今后的学习。

二、低年级口语测试的特点

1.科学性

口试内容必须依据《英语课程标准》,以教材为蓝本,对教学内容进行组合、加工、合理分配。

2.同步性

小学英语教学是基础性教学,学生所学的词汇、句型、功能是有限的。因此,在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相关,这样我们才能客观评价学生。

3.趣味性

考虑到学生对于大多考试容易产生恐惧心理,在考试中,我们采用了多种题型(如朗读、背诵、角色表演、游戏、竞赛、看图回答问题等),让学生感到考试就像做游戏一样有趣。另外,教师要努力创设一种轻松愉快的氛围,使学生能充分展示最优秀的一面。

4.客观性

教师既要看学生是否掌握了有关学习内容,又要看学生是否对这些内容真正理解。学生掌握知识的程度、口头表达的能力、所犯错误的数量和性质等,都是教师要考虑到的因素。教师应严格遵照口试的量化评估表,正确客观地给学生评定成绩。

三、测试的种类

1.日常测试。每节课前,我会随机与10名学生进行简单的问候及问答,一方面让每个学生都能有开口说的机会,另一方面让他们巩固旧知识。

2.单元测试。教学过程中每结束一个单元的课程,我就会要求学生朗读本单元的课文,用五星等级来进行自评,并要说出评分理由。

3.期中和期末口语测试。内容包括看图读单词、简单的问候及问答、唱一首英文歌曲或朗诵一首小诗等。当然,作为口试试卷一个最基本的原则就是要具有可操作性,任何巧妙的设想归根到底要能在实际中操作。

四、口语测试的题型

1.数字和字母的认读

这类题型适合英语学习的初级或入门阶段。教师可以按难度将题目分成A、B、C三组,每组有字母、数字、单词,学生根据自身的英语水平自选难度组。

2.朗读

朗读的内容可以是单词、句子,也可以是儿歌。朗读主要测试学生的语音(连读、重音)、语调(情感)等。

3.对话表演

对话表演可以让学生自定或自编内容,给予一定的时间准备。

4.情景对话

情景对话可以在教师与学生之间进行,也可以在学生与学生之间进行。这一题型要求学生语言反应得体,行为反应正确、灵敏。它检测学生能否正确运用交际策略,这种题型体现了测试的真实性和交互性的原则。

五、口语测试的评分方法

口语测试的评分方法主要有两种:分析评分和综合评分。分析评分是把学生口试的表现分为若干个要点,如语调、词汇、内容、流利程度和准确性等。不同的要点可以作不同的处理,各要点得分的总和即为口试的总分。

综合评分也叫印象评分,即教师按照较为笼统的标准,根据学生回答的总体印象打分。

小学低年级英语口语的评价不能以分数作为评价学生的唯一标准,而应以培养能力、提高素质为基点,借助口语评价,给学生的学习活动以适时和恰当的激励,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性,使他们敢于大胆开口说英语。

评价体系作为新课改的一个重要方面,起到了导航的作用。以上设计正是在新课标重情感体验,重交流合作,重创新能力,尊重个体差异的理念指导下进行的。希望新课标的种子能在我们的口语测试中生根、发芽、开花、结果。