语文教学应回归生活的土壤

潘典发

语文隶属母语教育,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,与现实生活有着密切的联系,它的内容涉及生活的方方面面,所以语文教学应该向广阔的生活开放。“生活是一切艺术的源泉”,必须在日常生活中随时留意,获得真实的经验,对于语言文学才会有灵敏的感觉,而语感的敏锐,不能单从语言文字上揣摩,要把生活经验联系到语言文学上去。传统的教学方法由于强调语文的学科体系,不太关注语文和生活的联系,大量的读写训练使语文教学失去了生机和活力,不但脱离了赖以生存的社会环境,也打消了学生学习语文的兴趣。勿庸讳言,语言来源于生活,须应用于生活,初中阶段的语文教学应强化语文与生活的链接,这是符合现代教育需要的。鉴于此,笔者认为,语文教学应回归生活的土壤。

首先,教师应抓住语文教材联系生活这一指导思想,以发生在学生身边的事例,学生所关心的事情去帮助学生理解课文,提升学生的学习兴趣。如在教学《爸爸的花儿落了》一课,我没有立即切入对文本教材的学习,而是别具匠心,引导学生谈起亲人对自己的关心和爱,让他们来谈谈自己切身的感受,教师要充满爱心,善意和诚恳,然后带领学生回忆学过的相关文章,学生们情感的闸门由此打开,感情的基调形成了,学生们的情绪也被感染了,对课文的理解、情感的把握,都起到了事半功倍的效果,更重要的是,它还为学生们的成长上了很好的一课。这一切都在于课堂能回归生活,回归体验。

现代心理学研究表明,学习的过程其实就是新旧知识同化的过程,因此教学的有效性依赖于对新内容生长点的找寻和把握,教师让学生从身边的亲人谈起,以唤醒、激活他们已有的情感积淀,于是,遥远的情感变得亲切,为新内容的扩展与延伸打下了坚实的基础,这就是人们所说的“不是在教学中造就学生的思想,而是学生个人的思想在从课堂学习中汲取营养而生长”。

能否很好地回归生活,是教学成败的关键因素。《走一步,再走一步》一课中“我”童年时一次“脱险”的经历,其实绝大部分学生都有过;《从百草园到三味书屋》中到园中“爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕,最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”,先生读书入神的时候,“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”,“蒙在小说的绣像上”,“画画儿”,哪一位学生或多或少没有这样类似的经历?语文反映生活,内容非常广泛,它与现实生活有着密切的联系。因此,在教学中笔者经常联系发生在学生身边的事例和学生所关心的事情,这自然会激发他们学习语文的兴趣。如一个周末下午,本班有几名学生在放学回家的路上去偷摘农家的枇杷,被我知道。于是在教《社戏》一课时,我便请这几名学生来谈谈当时的心情,全班学生兴趣大增,气氛热烈。于是在上《理想》一课时,让学生探究“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”这两句诗的含义,一开始大家都丈二和尚摸不着头脑,笔者引导学生联系自己的生活体验去理解:为理想而勤奋学习,做功课的时候就不能看电视了,可以说牺牲了看电视的愉悦。用学生自己的生活体验去理解,诗句就容易理解了。课堂上,教师或者营造氛围,引导学生入情入境;或者提供背景,为学生的广阔想象创造空间;或者启发诱导,激发学生们超越教师、教材的欲望。

在课堂教学过程中,以课文为基点进行合理的延伸、扩展是必要的。教材是教学的重要载体,是教学的关键,但仅局限于对教材的教授远远不够,这样学生会丧失对语文学习的兴趣,甚至会形成思维上的倦怠。我们应尽量从教科书上出发,多做一些纵向或横向的拓展,在上《华南虎》一课时,联想到以前学过的《紫藤萝瀑布》,领悟“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,并介绍了以郭路生为代表的地下诗人的人生经历来拓宽学生视野,使学生明白在困境中保持信心的重要。实践证明,以课文为出发点,联系生活实际进行合理拓展,对培养学生形成良好的阅读习惯,提高语文素养是大有裨益的。

其次,语文综合性活动与生活的联系尤为紧密。写作不是生活上的一种点缀,一种装饰,它就是生活的本身,写作训练指导要引导学生多角度的观察生活,体验生活,到生活中去汲取养料,到生活中获取写作素材,使学生充分认识到语文与生活的密切联系,了解语文文学的资源和运用语文的机会无处不在,无时不有。尝试在语文学习中沟通课堂内外,课本内外,学校内外的联系,从而开发利用社会现实中的语文教育资源,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活的独特感受和真切体验。如综合实践活动,漫游语文世界,就告诉我们生活中处处有语文,无论是读书看报与人聊天,还是听相声看电视逛商场,常规的或新奇的,抽象的或富有艺术性的,只要留心观察,随时注意语言现象,总会碰到与学习和运用语言有关的问题。开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以,在明确每个学生的活动项目和活动内容后,教师要放手让学生真正“动”起来,积极主动地参与到活动中去,教学要使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言,全面提高语文素养。

总之,在语文教学中,教师要注意调动学生的生活感受,有效地在生活中开发教学资源,注意生活与语文的关系,引导学生关注生活,切实地把语文实践活动与现实生活紧密联系起来。充分利用生活中种种可以利用的教学资源,不留痕迹地浸润语文知识,让生活给语文教学提供不竭的源泉。