读写结合 主体参与

钟建雄

中学语文课到底怎么上,我认为用16个字就可以概括,那就是“整体把握、理清思路、品味语言、着意创新”。其实,要贯彻好新的中学语文课程标准,不单单是听一两堂甚至十堂八堂语文优质课就能解决问题的,我认为关键是语文教学理念的问题,说白一点,主要是两点:一是读写结合,二是主体参与。

一、读写结合,正本清源

华中师大博士生导师於可训教授说:“中学语文教学最基本的原点就是读和写,这是提高学生语文素质的根本。”

学生具体读什么?我认为,一是让学生把中学语文教材上规定背诵的篇目背好。新课标规定了初中学生背诵文言文20篇,古诗词50首;高中学生背诵古文20篇,诗词曲50首。白话文诗文背通篇目由教材编写者和任课教师推荐。我们中学语文教师要切实落实。二是教师每学期可推荐一定数量的诗词、散文、精彩段落让学生背诵,也可以让学生每天熟记一条名言警句。日积月累,数量是可观的。三是充分利用学校图书室、阅览室,让学生自己去采撷。每学期,教师还可以推荐一、两部文学名著让学生阅读。四是把报刊杂志上的优美时文和反映当今科技动态的文章介绍给学生。五是引导学生从广播、电视等媒体中吸取营养。如湖南师大附中、华中师大附中、南京大学附中等名校,规定学生每晚必看“中央电视台”的“新闻联播”和“焦点访谈”,第二天还要就“焦点访谈”有关内容进行回忆、讨论。语文教师自己也要加强学科知识和教学理论的修养,多涉猎一些人文科学和自然科学知识,拓宽自己的知识面。六是引导学生解读大自然、解读社会,“读万卷书,行万里路”。陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外”,这就告诉我们,写文章、做学问不仅要注重书本知识,还要注重实践探索,欣赏大自然美,观察、体味世态人生,要让学生体会如果不善于观察,不注重生活的积累,写作就会成为“无源之水”“无米之炊”。

至于写什么?笔者认为主要有下面这些。一是配合教材每学期写一定数量的大小作文,通常是大作文两周一篇,小作文每周一篇。批改作文的方式可以多种多样,可以采取教师全批全改;也可以部分批改;还可以学生互改、教师抽查……但有一个环节必不可少,那就是认真搞好作文讲评。另外,大小作文训练要有序,要循序渐进,每篇训练什么,要有侧重点,切忌“眉头一皱,题上头来”,随便出个题目让学生写。二是指导学生写日记。特级教师魏书生规定学生每天写500字左右的日记,一个月就是1.5万多字,一年下来就有18万多字,这个数量是可观的。日记的内容可以是随笔,也可以摘录一些名篇名段,还可以谈些感触……开始时,我们语文教师可以不强求学生每篇都写那么长,但一定要养成学生每天写日记的习惯。三是成立写作兴趣小组或文学社。爱好写作的学生,意气相投,聚在一起,指点江山,激扬文字,把自己的习作变为铅字,这是他们感到十分快乐的事。语文教师要积极鼓励、指导学生向省市、全国有关报刊杂志投稿,想方设法创造机会使学生的习作能够公开发表。

二、主体参与,主动发展

课堂是教学的主阵地。在课堂教学活动中,学生是学习的主体,所有的教学活动都是为他们而展开的。因此,要想提高课堂教学效率,就要让学生真正成为学习的主体。

要让学生充分参与,首先要培养兴趣,激发参与热情。“兴趣是最好的老师”,可以这样说,课堂上,学生的学习兴趣越高,教学效果就会越好。激发学生的兴趣方法很多,特级教师魏书生总结了十种课堂教学激趣方法。这里略举几例,如集体朗读,口头作文,妙语引入,说话声音变化,变换板书字体,引导想象,等等。其次,教师必须树立民主教学思想,要千方百计把学生当作学习的主人,尊重学生,并千方百计强化学生当主人的愿望。例如,在教学目标上,要与学生多商量,以求得学生的认同。遇到学生回答问题与我们教师的意见或书本上的答案相违背时,切忌说“蠢货”,“连这个简单的问题都不知道”这类话,要保护好学生的积极性。据悉,美国教师从来不对学生说“不”,即使学生答得如何荒谬,教师还是说:“请坐下,你这个问题可以研究。”最后,就是课堂提问的设计要有梯度,要努力把学生的思维引向深入。课堂提问不能搞“连珠炮式”,也不能搞“地毯轰炸式”。我认为,课堂提问要问在关键处,问在最能体现文章主旨、特色处。此外,作为教师,学生读不出的东西,教师要能读出来;学生看不出的东西,教师要能看出来,既要有高尾建瓴的宏观把握,又要有画龙点睛的精彩点拨。

责任编辑黄日暖