怎样提高小学作文教学质量

李文慧

【摘要】小学作文教学,一要按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求;二要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感;三要与阅读教学相结合;四是写成以后还要进行修改;五是教师要重视作文的批改。

【关键词】小学作文教学;质量提高;经验总结

《小学语文教学大纲》规定:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”作文教学一直以来就是小学语文教学的难点。随着小学作文教学改革的逐步深入,小学生的作文水平日渐提高。但是,就整体状况而言,形势不容乐观,无论是作文的的“教”与“学”都存在不少问题,主要有:写作训练起步晚;教师对小学阶段作文教学的程序缺乏整体规划;课堂教学结构陈旧;写作训练次数不足。那么,怎样提高小学作文教学质量呢?本人根据多年实际教学经验,总结出以下几点:

一、作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求

可把作文教学分为五步:第一步(一年级),侧重练好一句完整的话;第二步(二年级),侧重练好九种句群;第三步(三年级)侧重训练八种构段法;第四步(四、五年级),侧重练好篇章;第五步(六年级),侧重综合提高,进行自学自得、自作自改的训练。

二、作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感

《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出:“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”要写作就要有素材。学生作文时,提起笔来常无话可说,结果七拼八凑,作文内容空洞无物,越写越没趣。因此,激发学生写作兴趣的关键首先在于是否有内容来写,教师要运用多种手段,引导学生观察。

(一)善于引导学生观察生活中的小题材

在小学生的生活中,他们经历的大都是平凡而渺小的题材,一草一木、一虫一鸟、一笑一泪、一处小景、一点感想、一个小秘密等等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期,知识的阅历比较肤浅。因此,我们在作文教学时,不能脱离学生的认识和生活实际,去要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材,不能企盼学生写出什么惊人之作。

(二)要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来

所谓定向观察,就是要根据某次写作的要求,有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动,或把观察的事物事物带入课堂进行定向观察,通过定向观察让学生获取写作的素材。

所谓随机观察,就是要求学生把目光投向广阔的生活空间,要求他们凡遇到新鲜的感受,要及时地记在专门的观察本上,为他们的写作提供广阔的智力背景。学生一旦养成了随机观察的习惯,他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文就会“文思泉涌”。

(三)要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,将“源”建“库”,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的

通过集中归类整理,使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构,以便学生在写作时能及时提取。

(四)要引导学生定期进行交流,相互补充,以强化对生活原型的再认识

学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。为此,我们可以在引导学生广泛收集生活素材的基础上,注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”,达到相互启发、取长补短的目的,交流汇报的过程,也是学生对生活原型再认识的过程。

三、作文教学要与阅读教学相结合

阅读是写作的基础,好的课文对学生学习作文有极强的吸引力。因此在阅读教学过程中,为了充分发挥课文的感染和诱导作用,增强学生的写作兴趣,为学生参与写作训练奠定良好的情感基础。

一方面在讲清课文的重点和难点的同时,要特别注重对学生进行通读训练。在训练中,首先进行示范,然后让学生模仿,再让学生谈诵读后的感受,这样就使学生在理解课文内容的基础上,体验了作者的写作目的和情感,为学生今后的写作奠定了良好的基础。

另一方面是做到读写结合,使学生体验到成功的喜悦。在这方面一是把阅读教学中试题同作文教学中的审题、拟题结合起来,让学生把握审题和拟题的几种方法。二是把阅读教学中段落的划分、中心的归纳同作文教学中的立意和谋篇结合起来,让学生把握课文的思路,培养布局谋篇的能力。三是把把阅读教学中的词句教学同作文教学中的谴词造句结合起来。四的指导学生利用从课文中学到的写作知识,进行续写、改写、扩写、缩写、仿写等写作练习,使学生学以致用,并从写作练习中体验到成功的喜悦。

四、作文写成以后还要进行修改

怎样指导学生修改呢?

(1)明确意义端正态度。经常向学生介绍名家、作家修改文章的事迹,让学生明白,好文章与修改的关系。

(2)提出修改范例。学生试写完成后,指名学生朗读师生倾听,发现不当之处,让其暂停指出不妥的原因,提出修改意见,久而久之,使学生明白怎样修改文章。

(3)教给学生自己修改的方法。默读,修改文章的内容和结构;轻读,修改文章的词句;朗读,全面修改提高自读自听能力。还可以同学之间互相修改。

五、教师要重视作文的批改

比如可以采取一种“阅卷式”批改。即教师批阅学生的习作全文,对照本次训练要求评议,记上分数,教师心中有数。对优秀习作和需要抢救的作文,招呼学生当面指导,或印发学生习作,进行集体面改。或选择好作文,进行专题讲评。教师批改作文要讲求实效,要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点,并逐步指导学生学习修改作文。例如:对写的优秀的学生授予“美丽的小红花奖”,对通过修改,习作有明显进步的学生授予“辛勤的小蜜蜂奖”。对作文中带有共同性的问题,要联系学过的有关知识和技能进行讲评。