对策与思考：我对高三生物复习的摸索

曹龙海

摘要:在全面推进素质教育的今天,虽然高考从形式到内容都发生了深刻的变化,但试题都离不开以能力立意这一主题。对此本人认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和新课标能力的要求为出发点,根据江苏生物高考试卷中题目的立意和表达形式的新变化,加以认真复习,重视培养学生的能力为生物学习的目标。

关键词:知识梳理;思维迁移;实验设计;记忆方法

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0162-01

在全面推进素质教育的今天,虽然高考从形式到内容都发生了深刻的变化,但试题都离不开以能力立意这一主题。对此本人认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和新课标能力的要求为出发点,根据江苏生物高考试卷中题目的立意和表达形式的新变化,加以认真复习,重视培养学生的能力为生物学习的目标。

注重基础知识的梳理,有利于学生个人知识体系的内化。基础知识是学生解决问题的理论依据。所以在复习过程中,教师应引导学生对基础知识加以整理和归类,使之成为知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾。如,脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化,然后再对每一个环节进行细化。这样帮助学生归纳出一条主线,以利于学生系统地获得知识,并形成联系的观点,活跃思维。这一点是学生成绩的基础,没有系统的知识支持,就不能提高解题的能力和速度,也就无法在高考中取得高分。

贴近生产、生活,设计问题,多加训练,有利于培养学生积极而灵活的思维方法 。选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题,尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化,引导学生积极思维、逾越思维障碍,从而提高学生的解题能力,否则无法解决高考综合能力问题。当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法,应该以发展人的品质和智力为目标,应该将生产、生活中的生物学问题融入生物课堂教学中,以增强理论与实际的有机结合,促进学生思维活动的发展。

加强实验设计能力的训练,有利于培养学生的创新思维能力。实验在高考中仍有非常重要的地位,复习时应加强对学生实验设计能力的专题研究,要求学生学会根据给出的条件,自己设计实验合理科学的步骤。这样的专题复习,更具有开放性,给学生的思维留下了更大的空间,让学生顺着题意发挥思维想象,进而得出相应的答案。这样既符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平,更有利学生个性的发展。教学中,应善于提出问题并引导学生提出问题,使学生质疑思维不断深入,形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性,并指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。

注重图表图解问题,有利于培养学生的思维迁移能力。在复习时按照专题对图表图解进行复习,加强对学生的思维迁移能力的培养。帮助学生建立图表图解------基础知识之间的思维转换模式,促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力,使学生已掌握的知识得以巩固和升华提高。

下面以减数分裂和有丝分裂为例说明(图解见课本),复习时引导学生分析图解:

(1)了解这两种分裂的变化主要围绕那几个方面.从细胞结构的角度来看,应从核膜、核仁、纺锤体和染色体以及细胞质的变化来研究.

(2)重点了解染色体的变化。如染色体的形态、位置、数目、组成和行为的变化规律。

(3)了解染色体、DNA和染色单体的变化与因素的关系。

(4)了解同源染色体和姐妹染色体的区别。

突出列表比较法的运用,有利于培养学生良好的思维方法。选择运用列表比较法,把课本中相关的知识放在一起进行比较,有利于学生找出其相同和差异的地方,将知识系统化,并形成知识结构网络。如,通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较,形成系统的知识体系,培养学生良好的思维方法。因此,生物教学中教师必须根据教材的内容,前后知识的联系,指导学生进行比较法的学习。这样易于理解和掌握知识,有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

强化给材料题的复习,有利于学生良好思维品质的形成。考试说明要求在理解所列知识的基础上,能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判 断、推理和评价。所以在教学中我们始终要求学生必须细心阅读给出的材料,围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题,教师应引导学生积极地参与教学活动的全过程,可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性,久而久之,能使学生从“学会”到“会学”,在教师的启发下,既激发学习的积极性和主动性,更利于形成良好的思维品质。

在学习中,运用一些特殊的方法来加强记忆。如在学到细胞的衰老特征时,我挑出其中的五个关键字“水”、“色”、 “酶”、“呼”、 “透”联系到“水”、 “食”、 “没”、 “烀”、 “透”,这样就把细胞的衰老与细胞的含水量、色素积累、酶的活性、细胞的呼吸强度以及细胞的通透性联系起来了;再如对光合作用的图解记忆时,我让学生把图比喻成现在常用的交通工具—“电动车”。

综上所述, 在学习生物高考说明的基础上,突出能力的培养,在选择题目时,立意于能力,注重学生对知识分析和运用,但又不忽略基础知识的复习,生物教学中必须以注重基础知识的理解掌握和培养学生思维能力为出发点,改变教法,消除以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法,重视学生能力的培养,全面提高学生的素质。