浅谈如何提高小学生写字质量

陈 敏

摘要:写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。本文结合教学实践,对于低年级写字教学做了五点阐述。

关键词:为人师表;因材施教;严格要求

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0131-01

随着新课标的不断深入开展,学生的写字教学也将成为小学语文教育教学的一项重要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,写字教学尤为重要。通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

通过近几年来我对教材的深入研究,同时根据教学实践,对于低年级的写字教学有了以下几方面的感悟:

一、给学生树立良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是:言传身教,为人师表。教师具有很强的示范性,教师的表率对学生有着立竿见影的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生也具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。

二、培养兴趣

托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配,写字是一种枯燥的学习,要使学生乐于写字,我们就要努力激发学生的写字兴趣。特别对于小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。写一手好字并非一朝一夕所能练成的。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

(一)以故事激励兴趣

小学生爱听故事,爱讲故事,尤其是低年级的孩子。因此,在写字教学中,我经常用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符,并注意语言的生动、形象,这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱,对写字的渴望。

(二)以竞赛激励兴趣

竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学可以在学习园地里展出,获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

(三)以作业展览激励兴趣

定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进展览。让学生看到自身的价值,看到自己的闪光点,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级甚至整个学校也因此形成良好的写字氛围。

三、精心指导

中国的汉字博大精深,每一个汉字都有它内在的含义。一个简单的基本笔画,字的偏旁与结构都让人回味无穷。

(一)基本笔画

每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。特别是一年级语文教学,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

(二)字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

(三)字的结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经有了明显的变化,形成了自己的特点和风格。又由于采取了因人而异、因材施教的办法,使同学们的信心增强了,写字的水平提高更快。

五、齐心协力,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

几年来的认真实践,积极探讨研究,在写字教学中,我们取得了一定的收获。但写字本身是一项艰苦的劳动,只要我们老师肯动脑,多为孩子们创设条件,加强学生良好写字习惯的养成,。孩子们就会快快乐乐地学写字,并能写好每一个字。