在初中数学教学中渗透思想品德教育

摘要: 本文主要阐述了通过初中数学教学的思想教育功能、社会实践教育功能对学生进行政治思想教育和品格塑造的方法和意义。

关键词: 素质教育; 思品训练; 生活实践;塑造品格

中图分类号:G633文献标识码:文章编号:1003-2851(2009)12-0011-01

人们说教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造是素质教育的核心,也就是说思想素质教育就是素质教育中重要且不可或缺的因素。思想素质的教育大纲指出:“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义”。新课程改革也强调:中学生思想品德教育不单是思想品德课和语文课的事,它也是数学等所有其他课堂的事。所以,探索在数学教学中渗透学生思想品德教育塑造学生健康人格仍然是我们数学教学的永恒使命和主题。因为我们大量的数学命题、数学信息、数学知识都来源并贴近现实生活,富有时代气息,有着很强的政治教育和思想情感教育功能,对学生的身心发展都会产生强大的育化作用。换句话说,数学课堂它就是陶冶学生情操,净化学生心灵,塑造健康人格的思品教育重要阵地之一。

数学教学渗透爱国主义教育 数学教育承担着德育教育的功能和任务的确是独特的。它不仅必要而且可行。我们说一部数学史其实就是一部爱国史,所以,数学教学中穿插介绍数学史包括数学家们的爱国情怀,可以激励学生热爱自然科学,传递人类科学文明,为人类的进步做贡献的精神。比如,对勾股定理的证明,我国古代的数学家们就作出过很大的贡献。他们对此证明不仅有许多成就,独立地发现了勾股定理,而且使用了许多巧妙的方法证明,尤其在勾股定理的应用方面,对全世界的影响非常之大,这些都是我国人民对人类的重大贡献。教学中向学生介绍勾股定理,可以激发学生热爱祖国悠久文化的思想情感,培养学生的民族自豪感,同时,也教育了学生要为中华民族的伟大复兴而奋发图强,努力拼搏,打下坚实的知识基础。又比如,计算几个五年计划国民生产总值的翻番等应用题,不仅让他们进行了纯数学的计算,还让他们了解了我们的国情,了解了我们国家社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。

数学教学渗透学生高尚情操的培养 数学是一门既美又真的自然科学,不但拥有真理,而且还具有至高无上的美。它是科学的语言,十分简约明晰。数学概念、性质、法则叙述准确精辟,数学公式、定律表达简单明快都给我们一种简洁的美感。数学命题从未知到已知,充满了探求科学真理的愉悦与快乐,人的一生对问题的好奇,对求知求解的欲望,对成功之后的快乐等的体验应该是必不可少的。数学表示中的美学因素如数学的概念的简单性、统一性、协调性、对称性,数学模型的概括性、典型性、普遍性及奇异性等教学中我们都应很好地运用并对学生进行审美的熏陶,提高他们的审美情趣和审美能力。学生有了数学审美能力既有利于激发其对数学的兴趣,又有助于提高创造能力。数学美是激发求知欲并形成内驱力的源泉,数学老师应在教学中充分引导和挖掘,将数学中的对称、运动、周期、整齐、神秘等数学美的元素渗透于整个教学中,培养他们自觉感受美,创造美的高尚情操。

数学教学渗透辩证唯物主义教育 世界是物质的、对立统一的、运动变化的观点,量变到质变的观点,互相联系、互相制约的观点等,都是辩证唯物主义的观点。而中学数学里本身就蕴含着大量的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等这样的辩证唯物主义因素。数学教学中,我们要充分利用这些特点进行辩证唯物主义教育。例如:教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系。从纵向发展方面,我们可以通过数学知识的产生揭示数学知识与现实生产生活的关系,数学知识来源于实践,服务于实际,渗透了实践的观点;从横向发展方面,数学概念如“大小、多少、加减、乘除、积商、升降、正反比例”等渗透了对立统一运动变化的观点。通过这些的教学,能使学生们在不知不觉中接受辩证唯物主义思想观点的教育和熏陶。

数学教学渗透学生良好习惯的养成 数学是一门严谨的科学,我们首先要有一种严谨负责的态度。教学中进行概念教学时要用数学语言完整精炼地叙述,对数学定理和公式所起的作用要讲得确切,板书过程要有条有理,推理过程要步步有根有据,时时刻刻给学生做严谨求实的表率并要求学生也要言必有据、一丝不苟、计算仔细、书写工整、自觉检验的良好学习习惯。教师要有目的有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和独立思考迎难而上的精神。

总之,在初中数学教学中通过品德教育功能来渗透学生思想品德教育既需要我们长期的教学实践和理论探讨,又需要我们师生共同的社会实践和探索。作为一名初中数学教师,在进行数学教学的同时应对学生进行思想品德教育,使数学教育在素质教育中发挥应有的作用。

参考文献

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